吳光蔚

摘 要： 大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，在高等教育大眾化的今天，必須推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有機融合，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)指導(dǎo) 課程模式

大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，是深化高等教育改革、適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。在高等教育大眾化的今天，必須推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有機融合，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀

目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要圍繞以下幾個方面展開：開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、發(fā)布就業(yè)信心、組織校園招聘、開展就業(yè)服務(wù)等。以往的指導(dǎo)模式?jīng)]有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機融入，不能滿足大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課程體系不夠完善。

當(dāng)前，我國高校均開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生進行相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗的培訓(xùn)。但是，某些課程的教育內(nèi)容不成系統(tǒng)，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念貫穿其中，教育手段單一，效果不理想。學(xué)生只是了解了部分職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和求職準(zhǔn)備的技巧，對學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展沒有起到指導(dǎo)作用，不能真正滿足學(xué)生的需求。我們正處在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，可部分高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校、學(xué)院等管理者的責(zé)任，本職工作是做好專業(yè)知識的傳授，忽視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融入日常教學(xué)，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育的脫節(jié)。只靠上幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，是不足以完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的。

2.師資隊伍水平有待提高。

目前，各高校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程主要以思政教師、輔導(dǎo)員和雙師型背景的教師為主，他們大多數(shù)比較年輕，沒有在社會上工作的歷練和創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，對就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在缺乏經(jīng)驗、意識不強、指導(dǎo)能力不足的問題。高校聘請校外有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家作為導(dǎo)師，不定期來校開展講座。雖然這些企業(yè)家有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，未能達到令學(xué)生滿意的水準(zhǔn)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺達不到需求。

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面主要依托組織有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生參加如“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等主流的競賽達到以賽促教的目的。這類比賽雖然能達到一定的效果，但參與人數(shù)比例低，對大多數(shù)學(xué)生來說，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)只停留在理論階段。目前，校企合作的規(guī)模和力度不夠，學(xué)生真正演練實戰(zhàn)的機會較少。

二、將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義

1.滿足當(dāng)前就業(yè)形勢的需要。

培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在一定程度上能緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。就業(yè)是關(guān)系民生的大問題，每年高校的畢業(yè)生以百萬的速度在增長，必須把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為當(dāng)前高校的重要任務(wù)。

當(dāng)前許多高校都積極開展系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)準(zhǔn)備教育為主，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的性格、興趣、技能、環(huán)境等進行分析，明確今后的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。加上對簡歷的撰寫、面試的技巧、如何獲取就業(yè)信息等具體的就業(yè)準(zhǔn)備的培訓(xùn)，最終使學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是通過教育活動，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，使之具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而在未來的職業(yè)生涯中創(chuàng)新，開辟新的空間，為他人和社會提供新的就業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育從根本上都是致力于解決大學(xué)生的就業(yè)問題，就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯進行科學(xué)的規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。將兩者有機結(jié)合，對培養(yǎng)大學(xué)生的核心競爭力，解決日益嚴(yán)峻的就業(yè)問題有著關(guān)鍵的作用。

2.推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在就業(yè)指導(dǎo)中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)畢業(yè)生走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自助創(chuàng)業(yè)之路，是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是我國高校學(xué)生最缺乏的品質(zhì)。要求學(xué)生具備獨立的人格，善于獨立思考，有獨特的見解，具有開拓精神和創(chuàng)新品質(zhì)；具有批判性思維，敢于提出質(zhì)疑；具有敏銳的洞察力、決策能力和團隊協(xié)作的能力等。以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)課程模式的建立，符合建設(shè)創(chuàng)新型國家對人才的需求，具有重要的意義。

三、就業(yè)指導(dǎo)中培養(yǎng)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實途徑

1.將就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，構(gòu)建立體的課程體系。

在原有的以職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)類為主導(dǎo)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系基礎(chǔ)上，有機融入以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要求學(xué)校和教師以教學(xué)為中心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。這一過程不僅要求教師們轉(zhuǎn)變觀念，更要深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。在此基礎(chǔ)上，將課程、講座與第二課堂相結(jié)合，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極氛圍，開展更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極實踐，在學(xué)習(xí)和實踐中不斷更新知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合的立體化課程體系。在新的課程模式中，應(yīng)注重學(xué)生自我發(fā)展的需要和個性化需求，采取分組討論、情景演示、角色扮演等豐富多樣的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。對有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取“一對一”導(dǎo)師結(jié)對幫扶制度，對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的問題進行有針對性的指導(dǎo)。

將就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來的立體化課程體系，應(yīng)該是以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)指導(dǎo)課程教育為載體，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。在大學(xué)四年時間里，有重點有意識地分段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如針對大一新生，側(cè)重點放在培養(yǎng)其職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，引導(dǎo)其對自己的職業(yè)生涯進行思考；大二年級，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)為主，如何進行團隊合作、項目策劃等；大三年級，對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，應(yīng)鼓勵參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以比賽為依托，提高其創(chuàng)業(yè)實踐能力；大四年級，應(yīng)對相對成熟的創(chuàng)業(yè)項目進行培育，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌㈨椖勘M早落地。endprint

2.培養(yǎng)高水平、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

打造一支既有理論基礎(chǔ)又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，高校應(yīng)該同時做好人才的引進和培養(yǎng)工作。首先，積極聘請校外具有創(chuàng)業(yè)背景和企業(yè)管理經(jīng)驗、具備一定教學(xué)能力的人士擔(dān)任導(dǎo)師；在形式方面，除了定期舉辦講座之外，還應(yīng)該側(cè)重給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊一對一的專業(yè)指導(dǎo)。其次，高校應(yīng)有計劃地選送有創(chuàng)業(yè)意向的年輕教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，到企業(yè)或公司掛職，豐富社會實踐經(jīng)驗，以便今后更好地開展教學(xué)掛職。最后，對于承擔(dān)各位基礎(chǔ)課程的教師，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造思維，轉(zhuǎn)變觀念，要求掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基本知識。通過以上多種方式，充分結(jié)合高校和社會的力量，培養(yǎng)一支高水平、多元化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

3.開展形式豐富的第二課堂活動。

（1）開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”系列活動。

充分利用高校的專家教授資源，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；充分挖掘校友資源，要求成功創(chuàng)業(yè)的校友訪校，用親身經(jīng)歷鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)；聘請校外創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)主管擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊進行指導(dǎo)。

（2）以賽促教，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

結(jié)合各學(xué)科專業(yè)特色，充分“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大型賽事，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)一批有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。通過比賽形成良好的校園文化氛圍，讓廣大學(xué)生在比賽中增長知識、提高能力。同時，學(xué)校應(yīng)出臺相關(guān)政策，鼓勵更多教師關(guān)心指導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如考核制度、獎懲制度等。

4.加強校企合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

校內(nèi)開設(shè)如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，科學(xué)地遴選和管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，組織專家對項目進行評審和指導(dǎo)，對入選的項目給予資金和場地的支持。

校外實踐基地是高校開展教學(xué)改革、進行科學(xué)研究、畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)、服務(wù)社會等工作的一個多功能場所，是校內(nèi)實訓(xùn)基地的延伸與補充，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的有效平臺。

學(xué)校要積極開展校企合作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐搭好平臺，引導(dǎo)學(xué)生充分利用寒暑假和課余實踐，深入企業(yè)開展各類實習(xí)與實踐，提高學(xué)生的實踐能力，以便將來更好地適應(yīng)社會，提高就業(yè)競爭力。

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基金項目：基于AGIL模型的財經(jīng)類高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究（自治區(qū)級教改B類；項目編號：2016JGB365）。endprint