蔡秀蓉

【摘要】小學(xué)的品德與社會課程是從小學(xué)生的日常生活方面出發(fā)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)和良好的生活習(xí)慣為目的的一門社會實踐類課程。隨著社會的發(fā)展，對小學(xué)生的道德品質(zhì)要求逐漸提升，該課程緊密聯(lián)系小學(xué)生的實際生活，切實從學(xué)生角度出發(fā)，貫徹學(xué)生的思想道德養(yǎng)成。本文主要通過實際的教學(xué)經(jīng)驗分角度的來探討小學(xué)的品德與社會教學(xué)方式，提出可借鑒的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德與社會 教學(xué)方法 教學(xué)成效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0102-02

在道德至上的當代社會，不管是多么出類拔萃的大智慧也無法彌補一個人在道德方面的缺失。因此，在小學(xué)教育中，思想道德的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，因為這門課程的本身特性決定了其教學(xué)氛圍不應(yīng)是刻板的程式化教學(xué)，作為老師，應(yīng)該在小學(xué)教材的基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系實際生活，加深學(xué)生印象從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓思想道德的養(yǎng)成成為一種生活品質(zhì)，而不是古板的教學(xué)科目。

一、圍繞教材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生因其年齡特點，對新鮮事物始終保持著好奇心，思想品德的養(yǎng)成也在這個階段成大體趨勢，在這個階段，作為老師，我們應(yīng)該積極的去引導(dǎo)去糾偏。在教學(xué)過程中，作為授課者，應(yīng)圍繞課本，將課本內(nèi)容靈活化生動化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方能更好的調(diào)動起來。這門課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生段和價值觀，因此老師的教學(xué)重點也應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生思想道德養(yǎng)成有良好的精神走向。

例如，在實際的教學(xué)過程中，作為執(zhí)教老師，我打破了傳統(tǒng)的以老師授課為中心的固有模式。我認為作為一門綜合學(xué)科，學(xué)生的課堂體會遠遠比老師的諄諄教誨獲益得多。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，以教材為中心往往是照本宣科，課堂效果大打折扣，學(xué)生的迷茫感和疲憊感也會增多，這對教學(xué)過程來講是非常不益的。因此，我首先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個相對輕松的授課環(huán)境，讓他們作為課堂參與主體獲得直接的課堂體驗，教材上為我們的教學(xué)過程提供了非常多的教學(xué)案例，作為老師，我們應(yīng)避免照本宣科，應(yīng)圍繞教材，將教材內(nèi)容生活化真實化，把學(xué)生的融入度和參與感提升起來。

二、開放式教學(xué)，教學(xué)輕松化

小學(xué)生因其年齡特性，對一些空泛、抽象的知識內(nèi)容是有限的。而品德與社會這門課程從其本質(zhì)上來講它不是一門學(xué)科，它不應(yīng)被教育包裝化變成 “赤條條”的量化教育。眼觀現(xiàn)在的教育形式，品德與社會這門課程在很大的程度上已經(jīng)與小學(xué)生的實際體驗脫節(jié)，教學(xué)形式也局限在了課本中。思想品德的養(yǎng)成不是教條式的規(guī)則教育，是觸及內(nèi)心的自我思考。

例如，在教學(xué)過程中，我盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個開放式的教學(xué)環(huán)境，每個孩子都是獨立的個體，他們獨特的人格魅力應(yīng)該在良好的引導(dǎo)下舒展綻放。除此，在課堂中，我提倡學(xué)生角色扮演，將教材中的教學(xué)案例幻化成在場的同學(xué)，學(xué)生有了參與感，學(xué)習(xí)熱情也就提升了。通過這種角色扮演，情景代入，學(xué)生對于這門課程不再是抗拒，也不會覺得枯燥無聊，并且通過案例再現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生去思考了，這對他們的人生觀和價值觀的養(yǎng)成有很大的幫助。

三、打破傳統(tǒng)評價體系，評價動態(tài)化

分數(shù)化的考核模式對于小學(xué)教育來講過于刻板化，學(xué)生往往忽略了學(xué)習(xí)當中的思考過程，一味的去追崇分數(shù)，這對教學(xué)目的來講顯然是不樂觀的。因此，我認為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的考核體系，不去用分數(shù)量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是以動態(tài)的眼光去觀察學(xué)生的思想道德養(yǎng)成。

因此，在設(shè)計課堂作業(yè)的時候，我設(shè)計了很多開放式題目。這些題目旨在反映學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對教材知識的掌握能力。而開放式作業(yè)更大程度上能真實反映學(xué)生的思想道德形成趨勢，發(fā)現(xiàn)問題及時糾偏，我想，這才是這門課程的真諦。

結(jié)語：

思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一朝一夕，但良好的教學(xué)引導(dǎo)對學(xué)生以后的人生發(fā)展有很大的幫助。作為一門最具代表性的社會實踐類課程，對老師的教學(xué)策略也需要全方面多方位的去考量。作為老師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷去挖掘去學(xué)習(xí)，去挖掘?qū)W生的良好思想品質(zhì)，去學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生觀和價值觀。學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)以及老師的良好引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)正確的思想道德品質(zhì)，掌握基本的社會實踐以及生活常識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此作為執(zhí)教者，應(yīng)圍繞教材，適當擴展，聯(lián)系實際生活，采取積極動態(tài)的考核模式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)效果達到最佳。

參考文獻：

[1]朱小燕.關(guān)于小學(xué)品德與社會課的教法探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（18）.

[2]王樹旺.用新課程理念指導(dǎo)小學(xué)品德與社會課教學(xué)[J].文教資料，2009，（28）.

[3]提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)效率之我見[J].李湘春.現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（01）endprint