蘇琳

【摘 要】良好的閱讀能力不僅能夠讓學(xué)生更好地把握整片文章的大意，也是能讓學(xué)生更好地把握文章所要傳達(dá)的感情，而小學(xué)階段閱讀教學(xué)的教育更是對(duì)小學(xué)生有著啟蒙的意義。新課程背景下的文本閱讀，更加關(guān)注學(xué)生文本語言文字運(yùn)用能力，提升語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀；學(xué)生；積累；習(xí)慣

語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生巧讀呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的能力

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程學(xué)生提出存在疑惑或者好奇之處。使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。①抓中心句理解課文。很多課文往往會(huì)有蘊(yùn)含文章主要內(nèi)容的句子，我們通常把這類句子叫做“中心句”。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。②抓含義深刻的詞句理解課文。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詞句，要注意教給他們理解的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系人物當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解詞句。③找出特殊作用的句子，如總起句，總結(jié)句，過渡句。這些特殊句往往是起到總結(jié)、引領(lǐng)的作用，使條理清晰。過渡句在文中起著承上啟下的作用，閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)。

三、抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在默讀或朗讀過程中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時(shí)，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)思考問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚。

四、提出明確要求，教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法。一篇課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，逐步了解課文內(nèi)容，然后帶著問題學(xué)習(xí)，這樣閱讀的積極性就會(huì)提高教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教授新課，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性。在平時(shí)教學(xué)過程中，我通常的做法是：

（1）預(yù)習(xí)要求要明確具體：即：①利用工具書自學(xué)生字、新詞；②試著給課文分段、歸納段意；③說說本文的主要內(nèi)容。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又提高了教學(xué)效果。

（2）根據(jù)不同的教材提出不同的預(yù)習(xí)要求。運(yùn)用標(biāo)記法邊讀邊思考，用不同的符號(hào)劃出重點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出不理解的問題。對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，自己解疑，從而也激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀能力。

五、抓住課題進(jìn)行審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力

課題是文章表情達(dá)意的眼睛，教會(huì)學(xué)生理解題意，對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握中心思想有很大幫助。在教學(xué)中，通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生辨析課題，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生既掌握了文章的思路和中心，又學(xué)到了一種基本的讀書方法，閱讀能力也得到了培養(yǎng)和提高。

六、鉆研課后問題，掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

課后問題是解決教路和學(xué)路的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的鑰匙，因此教學(xué)生認(rèn)真鉆研課后問題是掌握學(xué)法的一種重要手段。例如在學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文時(shí)，根據(jù)課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，很快就理清了文章的思路，即：課文先講太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，后講太陽和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。這樣學(xué)生基本掌握了閱讀的方法，在掌握了閱讀方法之后，閱讀能力也隨之得到了培養(yǎng)和提高。

七、加強(qiáng)閱讀積累是培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力的基本

我認(rèn)為，在加強(qiáng)學(xué)生閱讀積累時(shí)應(yīng)注意把握好三個(gè)方面：①注意引導(dǎo)學(xué)生讀“好”書。②要求他們?cè)谧x書以后把書中精彩的段落、句子、詞語摘抄下來，同時(shí)練習(xí)寫讀后感，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活把自己讀書后的所感所想也記錄下來。③互相交流營造氛圍。在班級(jí)每星期的讀書課上，學(xué)生們踴躍把自己的讀書收獲、讀書體會(huì)互相交流，從而營造一個(gè)良好的讀書氛圍。

教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和自然而然、無形之中就提高了學(xué)生的閱讀能力。