黃堅

【摘 要】大量的教學(xué)實踐證明，將合作學(xué)習(xí)模式引入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的團(tuán)隊精神以及合作能力。本文作者以高中美術(shù)合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)組織策略為指導(dǎo)，闡述了在高中美術(shù)課程中實施小組合作學(xué)習(xí)的具體操作。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；模式；高中美術(shù)課堂

隨著新課標(biāo)的普及與實施，高中美術(shù)教育也在不斷地探索著自己前行的方向。不同個性的學(xué)生對于美術(shù)教育有著自己獨特的體驗與感悟，我們應(yīng)該通過新標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建各種符合學(xué)生生理與心理特點的美術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣，因此，努力探索一種全新的學(xué)習(xí)方式是本次課改的核心目標(biāo)。對于中學(xué)美術(shù)教師來說，在自己能夠掌控的范圍內(nèi)，選擇更適合的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，是每個教師必須扛起的責(zé)任與承擔(dān)的義務(wù)。

一、高中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀及問題

1.美術(shù)“欣賞”形同虛設(shè)

首先，高中美術(shù)欣賞課側(cè)重理論分析、思想共鳴、情感升華、審美提高及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而以往教學(xué)側(cè)重的是技法（繪畫）的訓(xùn)練，當(dāng)中雖說也有一定量的欣賞課，但限于師資條件、思想觀念，基本上是形同虛設(shè)。高中階段，學(xué)生對于美術(shù)的門類尚未了解，認(rèn)為美術(shù)就是繪畫，這樣就使學(xué)生對美術(shù)欣賞無法很好的適應(yīng)。其次，美術(shù)欣賞課照本宣科，相對枯燥，這就會使得學(xué)生由好奇轉(zhuǎn)而迷惘，進(jìn)而喪失對美術(shù)欣賞的興趣。再次，按現(xiàn)行《大綱》規(guī)定：高中藝術(shù)欣賞課的周課時量為一節(jié)。部分學(xué)校的做法是音樂美術(shù)間周開，這樣從時間延續(xù)性上無形中減弱了對美術(shù)的印象。最后，雖說現(xiàn)行高中階段，《藝術(shù)欣賞》注明為“必修”，但素質(zhì)教育下的評價體系尚未完善，現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境基本上還是圍繞高考轉(zhuǎn)，學(xué)生急功近利性，把主要的精力都放在高考科目上，藝術(shù)欣賞只是調(diào)劑，因此，應(yīng)試教育下的功利性學(xué)習(xí)是影響素質(zhì)教育全面開展的主要原因之一。

2.美術(shù)內(nèi)涵被忽略

美術(shù)教育最終目的是使受教育者感受到美的存在，以此陶冶情操，提升個人境界，然而，我們當(dāng)今的美術(shù)教育存在事與愿違的現(xiàn)象。受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在一些高中美術(shù)課堂仍然采用老師問，學(xué)生答的教學(xué)模式，忽略了美術(shù)教育的中“美”。我們提倡的美術(shù)教育學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫知識、繪畫技巧、創(chuàng)新能力和合作意識，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的意義與內(nèi)涵。應(yīng)試教育存在致命的缺點，它忽視了美術(shù)的實質(zhì)與內(nèi)涵，扼殺了學(xué)生對于美的追求與感受。

二、合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教育中的意義

1.體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展性特點

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的知識與能力，因而特別重視開挖潛能、啟迪心智?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”抓住了全面提高人的素質(zhì)這一符合時代要求的重大課題，它在提高學(xué)生成績，形成對學(xué)科的積極態(tài)度的同時，更多考慮的是如何使學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)應(yīng)用于合作情景之中，而不僅僅停留在掌握知識和技能的水平上，最終是要挖掘?qū)W生的潛能，啟迪學(xué)生的心智。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

讓小組同學(xué)共同完成一幅作品，是美術(shù)學(xué)科合作教學(xué)的重要部分。讓學(xué)生們自由組合，通過確定組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，可以解決想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補(bǔ)短。學(xué)生在合作中學(xué)會了交流，不再只考慮自己的想法，而是學(xué)會了采納別的同學(xué)的建議和構(gòu)思，學(xué)會了根據(jù)自己的特長和分工選擇適合自己的工作。學(xué)生的思維被激活，也體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性得到極大的調(diào)動，把以往那種被動學(xué)習(xí)的課堂模式，變成現(xiàn)在主動學(xué)習(xí)的課堂模式。

三、讓合作學(xué)習(xí)模式走進(jìn)高中美術(shù)課堂的途徑

1.課前準(zhǔn)備很重要

充分的課前準(zhǔn)備是課堂效率的保證。在授課前，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、等要素將學(xué)生進(jìn)行分組。之后我們會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，在學(xué)生充分進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，會漸漸發(fā)揮出自主權(quán)，積極地尋找互相之間有著良好默契的同伴。這是由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中有著自己的交往圈子，這就可能產(chǎn)生一種現(xiàn)象，那些性格相對內(nèi)向、靦腆的學(xué)生可能會被孤立受到冷落被動地成為一組，建議教師不要干涉，要給與充分的鼓勵，內(nèi)向的學(xué)生往往積蓄著一定的能量，在教師的引導(dǎo)下，這個小組也可能取得很好的成績。例如， 教師可以引導(dǎo)分組成功的學(xué)生尋找一些柔美的古典音樂，在美術(shù)課堂上播放，這種將音樂與美術(shù)結(jié)合起來的教學(xué)方式能吸引人的注意，適合的音樂能創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。在課堂上適當(dāng)?shù)臅r候插入合適的音樂，不但能加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解，讓其產(chǎn)生共鳴，在自然而然中使感情得到升華。例如，在《宮殿建筑》欣賞中，把故宮建筑群結(jié)構(gòu)布局與樂曲旋律中的跌宕起伏、文學(xué)作品的起止轉(zhuǎn)承結(jié)合起來分析，可以使學(xué)生領(lǐng)會到美的共通性。又如在瓷器、青銅器欣賞中插入用瓷器、編鐘演奏的音樂資料，在繪畫欣賞中配上適當(dāng)?shù)拿駱返取?dāng)然，要做到這一點，作為美術(shù)教師就得要有廣泛的興趣和寬泛的知識，靈活的思維方式和高度的事業(yè)心、責(zé)任感、合作精神及溝通能力。要上好如此一堂課，所花費的時間精力是可想而知的。

2.強(qiáng)化合作技能

分組完畢后進(jìn)入正常的教學(xué)，教師可以根據(jù)每組學(xué)生的能力分配給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于教師的整體掌控和小組之間的競爭，這其中的關(guān)鍵就是教師對任務(wù)的闡述，要做到清晰和明確。如，美術(shù)鑒賞《風(fēng)俗畫——清明上河圖》，眾所周知，《清明上河圖》作為中國十大傳世名畫之一，是一幅具有重要歷史價值和藝術(shù)價值的古代城市生活畫卷。北宋畫家張擇端用畫筆生動地記錄了中國12世紀(jì)北宋都城汴京的生活面貌，這在中國乃至世界繪畫史上都是獨一無二的。本課屬于“欣賞——評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在引導(dǎo)學(xué)生更好地了解中國畫長卷的藝術(shù)魅力及其所包含的古代都市的商業(yè)、民俗、建筑、交通工具等歷史文化信息在教師可以引導(dǎo)學(xué)生們賞析名家的繪畫作品，并引導(dǎo)學(xué)生講出自己對于作品的理解與感悟。教師在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后，可以引導(dǎo)每個小組自行擬定專題，如“風(fēng)俗人情”，又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等，然后從圖上認(rèn)真地查找，用心分析畫圖上的內(nèi)容，把符合專題的內(nèi)容一一找出來。在學(xué)生完成教師布置的任務(wù)后，對每組學(xué)生的評價分別進(jìn)行點評和評比。在這個過程中，每個小組的成員都會認(rèn)真傾聽他人的看法，這個過程，也是自己獲得認(rèn)知的過程，這是傳統(tǒng)的美術(shù)教育無法擁有的教學(xué)優(yōu)勢。討論結(jié)束后，可以讓小組之間來互相評比，最后總結(jié)各個小組的成績，在這個過程中，既有合作也有競爭，二者兼收并蓄，兼而有之，最大限度地激發(fā)學(xué)生們參與的熱情。

3.教師的自我反思階段

課程結(jié)束后，每個教師可能都會收獲自己的獨特心得，將合作學(xué)習(xí)引入到高中的美術(shù)教育中屬于比較創(chuàng)新的一種教學(xué)方式，學(xué)生們可能會因為沒有接觸過這樣的教學(xué)模式而無法很好的掌控自己，甚至不在教師的掌控內(nèi)。但對于新興事物來說，這是一個必須存在的過程，因此教師應(yīng)該詳細(xì)記錄每一個步驟所存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生重視組內(nèi)成員之間的協(xié)調(diào)與互助，并在課后進(jìn)行充分的自我反思與總結(jié)。

四、結(jié)語

隨著我國學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提高，人們對于美術(shù)越來越重視，然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式漸漸凸顯出各種弊病。新課程改革中明確提出要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，合作意識、創(chuàng)新能力和競爭意識。本文結(jié)合當(dāng)前我國美術(shù)教學(xué)過程中的問題，探討對課堂模式的改革，希望能夠為美術(shù)教育提供一份參考意見。

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