陶玉萍

【摘 要】本文首先就中學(xué)政治課開展生命教育的重要性作一概述，然后分析生命教育在中學(xué)政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后闡述提高生命教育在中學(xué)政治教學(xué)效果的對(duì)策。希望對(duì)中學(xué)生生命教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治；生命教育；問(wèn)題；對(duì)策

隨著社會(huì)壓力的加劇，中學(xué)生也面臨著巨大的壓力，內(nèi)心矛盾的激化和自我觀念的迷失使得中學(xué)生往往做出一些令人意外的舉動(dòng)，出現(xiàn)校園暴力、自殺等現(xiàn)象，直接威脅到其生命安全。這就需要學(xué)校在教育觀念和教學(xué)措施方面做出一些調(diào)整，幫助學(xué)生建立正確的生命觀。

一、中學(xué)政治課堂開展生命教育的重要性

教育的最高標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的意義和價(jià)值。中學(xué)生由于年齡尚小，心智發(fā)育還不健全，他們對(duì)生命沒(méi)有成年人應(yīng)有的敬畏之情，同時(shí)由于現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，家長(zhǎng)的過(guò)于嬌慣造成中學(xué)生生活無(wú)法自理的現(xiàn)狀。中學(xué)生心理越來(lái)越脆弱，他們承受不了任何的打擊，家長(zhǎng)除了優(yōu)待孩子的吃穿住行外，還小心翼翼的呵護(hù)他們的心理，對(duì)于任何問(wèn)題，都進(jìn)行說(shuō)服教育和鼓勵(lì)教育，生怕傷害其敏感脆弱的心靈，久而久之，連最常見(jiàn)的批評(píng)教育都會(huì)受到批判。當(dāng)然，打罵孩子不是好的教育方式，但是過(guò)于小心的保護(hù)孩子也是一種極端。完全嬌慣下的學(xué)生會(huì)形成以自我為中心，任意妄為的性格，并且承受壓力和挫折的能力也越來(lái)越差，因?yàn)檫@些原因，付出生命的學(xué)生也不在少數(shù)。

有關(guān)調(diào)查表明，每十個(gè)學(xué)生當(dāng)中就有一個(gè)有過(guò)自殺的念頭，占到調(diào)查總數(shù)的百分之十，真正實(shí)施自殺行為的占到百分之四。這個(gè)數(shù)據(jù)真的讓人震撼。這樣殘酷的事實(shí)應(yīng)該引起廣大教育工作者的深深思考：我們的教育到底給了孩子什么，有沒(méi)有給予他們正確的引導(dǎo)，生命教育到底應(yīng)該如何進(jìn)行？

學(xué)生的身體和心理在中學(xué)時(shí)期都會(huì)發(fā)生很大的改變，他們開始思考人生的終極命題，但是政治課教給學(xué)生的只是空洞遙遠(yuǎn)的書本知識(shí)，滿足不了學(xué)生真正的心理需求，對(duì)其生活和學(xué)習(xí)并不會(huì)產(chǎn)生影響。同時(shí)，中學(xué)時(shí)期也是學(xué)生的問(wèn)題時(shí)期，他們需要正確的引領(lǐng)，幫他們解惑，給他們安慰，這些政治課并沒(méi)有落實(shí)到，尤其對(duì)于生命教育，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性。

二、生命教育在中學(xué)政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師思想不全面

我國(guó)學(xué)校教育由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，學(xué)校的主要工作都是教授學(xué)生知識(shí)和技能，提高學(xué)生成績(jī)，以分定高低。對(duì)學(xué)生心理健康、生命安全等教育基本都被忽視，教師也認(rèn)為學(xué)校的最主要職責(zé)在于提高升學(xué)率，培養(yǎng)考高分的“優(yōu)秀”學(xué)生。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，教師并不幫助排解，從而導(dǎo)致許多悲劇的發(fā)生。

（二）教學(xué)方法有問(wèn)題

中學(xué)生由于其所處階段的特殊性，行為相對(duì)叛逆、怪癖，然而，在平常的教學(xué)工作中，教師并不會(huì)給予問(wèn)題學(xué)生更多的關(guān)懷和溫暖，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀，而是謾罵、諷刺、挖苦，置之不理或者體罰問(wèn)題學(xué)生，甚至有些教師會(huì)毆打?qū)W生，造成學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)等后果，嚴(yán)重者還會(huì)選擇輕生。這是對(duì)學(xué)生生命極不負(fù)責(zé)的行為，對(duì)生命教育的開展極為不利。

（三）對(duì)課程資源利用不當(dāng)

教師是生命教育得以順利良好開展的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師對(duì)課程資源的合理利用在很大程度上決定了生命教育的效果。在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，政治老師主要對(duì)政治課相關(guān)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)于生命教育的相關(guān)知識(shí)也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，或者提及，至于跟考試無(wú)關(guān)的一些隱性知識(shí)，更加不做強(qiáng)調(diào)，從而導(dǎo)致了生命教育弱化的現(xiàn)象。生命教育要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生物、生理、社會(huì)和心理方面的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命，但是在日常的教學(xué)過(guò)程中，政治老師并不能做到合理利用學(xué)生已有知識(shí)，充分挖掘隱性知識(shí)，使生命教育走上正軌。

三、提高生命教育在中學(xué)政治教學(xué)效果的對(duì)策

（一）提高教師的思想意識(shí)

大教育家杜威說(shuō)：“所有其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改變”。在學(xué)校教育中，只有教師的思想意識(shí)得到了提高，才能引領(lǐng)學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展。因此，實(shí)現(xiàn)生命教育的關(guān)鍵是提高教師的思想意識(shí)，換言之，就是要求教師掌握相關(guān)的生命教育理論知識(shí)，擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，懂得尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

（二）教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

合適的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在情感的發(fā)展和交流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的時(shí)候，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)和技能的掌握。用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，能更好的吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也可以讓學(xué)生就生命問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)行概括和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，增強(qiáng)對(duì)生命的尊重意識(shí)。例如，舉辦辯論賽，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中合作、交流，不但鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還讓學(xué)生無(wú)意識(shí)的深化了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

（三）合理利用課程資源

想要在政治教學(xué)過(guò)程中滲透生命教育是一件有較大難度的事情。對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)，需要其掌握一定的綜合知識(shí)，如生物學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等。同時(shí)積極挖掘政治課本內(nèi)容中有關(guān)生命教育的知識(shí)，將其進(jìn)行整合之后再利用。并且要注意政治課本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，只有將兩者進(jìn)行完美結(jié)合，生命教育才能收到良好的成效。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生找尋生命的意義，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)生命個(gè)體，形成強(qiáng)烈的生命意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

生命教育除了教會(huì)學(xué)生珍愛(ài)生命，還要教會(huì)他們學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度去看待生活，對(duì)待生命。學(xué)校教育應(yīng)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)發(fā)展的責(zé)任，每一個(gè)教師都應(yīng)該意識(shí)到生命教育的重要性，避免學(xué)校生命教育流于形式，切實(shí)落實(shí)生命教育。

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