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        目標(biāo)教學(xué)模式在初中籃球半場運(yùn)球上籃教學(xué)中的嘗試

        2017-12-01 13:09:26何偉強(qiáng)
        珠江教育論壇 2017年2期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式教學(xué)學(xué)生

        何偉強(qiáng)

        (鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校,廣東 肇慶 526070)

        目標(biāo)教學(xué)模式在初中籃球半場運(yùn)球上籃教學(xué)中的嘗試

        何偉強(qiáng)

        (鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校,廣東 肇慶 526070)

        以初中九年級未接受過系統(tǒng)籃球教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生為對象,采用目標(biāo)教學(xué)模式,通過對比分析,得出:在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)習(xí)定點(diǎn)投擦板籃,然后學(xué)習(xí)定點(diǎn)起跳投擦板籃,學(xué)生有了穩(wěn)定的命中率后,繼續(xù)學(xué)習(xí)其他動(dòng)作,這種方法可以提高學(xué)生在中考籃球半場來回運(yùn)球上籃的成績。

        初中籃球教學(xué);籃球運(yùn)球投籃;目標(biāo)教學(xué)模式

        一、研究目的

        籃球半場來回運(yùn)球上籃是體育中考自選項(xiàng)目,從近5年本校體育中考情況分析,選擇籃球項(xiàng)目的同學(xué)在90%以上?;@球半場來回運(yùn)球上籃因?qū)W(xué)生自身的身體素質(zhì)要求不高,很多同學(xué)認(rèn)為通過練習(xí)容易取得好成績,但考試形式是計(jì)時(shí)考試,在不熟悉的環(huán)境和考官面前,加上考試壓力,很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怯場心理。教師在教學(xué)中就要以提高學(xué)生動(dòng)作的穩(wěn)定性為重點(diǎn),讓學(xué)生掌握基本的能力和方法,提高投籃命中率。學(xué)生平時(shí)命中率高,考試時(shí)自信,才能有穩(wěn)定的考場發(fā)揮。通過總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)習(xí)定點(diǎn)投擦板籃,然后學(xué)習(xí)定點(diǎn)起跳投擦板籃,學(xué)生有了穩(wěn)定的命中率后,才能有效地繼續(xù)學(xué)習(xí)其他動(dòng)作。筆者將這種教學(xué)方法稱為“穩(wěn)定技術(shù)教學(xué)”,它是一種目標(biāo)教學(xué)模式。筆者希望通過目標(biāo)教學(xué)模式提高學(xué)生投籃水平,學(xué)生在考試時(shí)能穩(wěn)定發(fā)揮。

        二、研究對象與方法

        以初中九年級未接受過系統(tǒng)籃球教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生為對象,采用文獻(xiàn)資料法、對比分析法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法,對實(shí)驗(yàn)過程中所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析,以檢測目標(biāo)教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的有效性。

        (一)實(shí)驗(yàn)對象

        抽取本校九年級2個(gè)班選擇籃球項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),九年級1班作為實(shí)驗(yàn)班(人數(shù)為32,其中男20人,女12人),九年級2班作為對照班(人數(shù)為34,其中男22人,女12人),2個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級學(xué)習(xí)氛圍及其對籃球掌握程度平均水平大致相同。

        (二)研究方法

        1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量與籃球教學(xué)有關(guān)的書籍、文獻(xiàn),為《籃球》與體育教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ),為本研究的實(shí)施、分析及最后得出結(jié)論提供理論支持。

        2.對比分析法。將實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的籃球項(xiàng)目中定點(diǎn)投籃、投擦板球相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析,得出相關(guān)研究結(jié)果,為驗(yàn)證目標(biāo)教學(xué)模式的可行性提供數(shù)據(jù)支持。

        3.調(diào)查法。教學(xué)過程中通過調(diào)查問卷和與學(xué)生課外交流等形式,及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對該籃球教學(xué)方法的建議和意見,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

        4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。訓(xùn)練時(shí)間為4個(gè)月,每個(gè)月進(jìn)行1次測評,收集測評數(shù)據(jù),最后一次數(shù)據(jù)以中考成績?yōu)闇?zhǔn),最后對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

        (三)教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

        1.準(zhǔn)備階段:2014年7月~2014年9月

        1)查閱文獻(xiàn)資料,確立研究課題和方向。

        2)確定課題,制定研究實(shí)施方案。

        3)明確課題研究思路、目標(biāo)和實(shí)施細(xì)則。

        2.實(shí)施階段:2014年9月~2015年3月

        1)2014年9月,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期測驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生都進(jìn)行籃球往返項(xiàng)目技能的測試,收集期初數(shù)據(jù)。

        2)2014年11月~2014年12月學(xué)習(xí)中評價(jià),在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)嘗試,在中期,對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生進(jìn)行測評,收集、整理數(shù)據(jù),撰寫實(shí)驗(yàn)中期報(bào)告。

        3)2015年1月~2015年3月,運(yùn)用體育學(xué)習(xí)評價(jià)方式,繼續(xù)對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)施已進(jìn)行的評價(jià)方式,而在對照班仍按舊的評價(jià)方式進(jìn)行。2015年3月進(jìn)行后測驗(yàn)(同前測驗(yàn))。

        3.結(jié)題階段:2015年3月~4月

        撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,完成課題。

        三、教學(xué)過程與分析

        (一)目標(biāo)教學(xué)模式過程與結(jié)果

        1.實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對照班籃球項(xiàng)目的情況對比

        表1 實(shí)驗(yàn)前男生往返運(yùn)球投籃成績統(tǒng)計(jì)表 人

        表2 實(shí)驗(yàn)前男生往返運(yùn)球投籃命中統(tǒng)計(jì)表 人

        表3 實(shí)驗(yàn)前女生往返運(yùn)球投籃成績統(tǒng)計(jì)表 人

        表4 實(shí)驗(yàn)前女生往返運(yùn)球投籃命中統(tǒng)計(jì)表 人

        數(shù)據(jù)表明,2個(gè)班學(xué)生在籃球往返運(yùn)球所需要的時(shí)間及投籃命中率及補(bǔ)籃次數(shù)的情況基本一致,2個(gè)班學(xué)生存在的差異小。

        2.課程培訓(xùn)情況

        對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即行進(jìn)間投籃方式,由學(xué)生自由選擇上籃方式(“肩上或低手三步上籃”、急停投籃)。學(xué)生基本動(dòng)作掌握后,利用籃球場上的三分線行進(jìn)運(yùn)球一次三步上籃的練習(xí)以及男生運(yùn)球3次三步上籃、女生運(yùn)球4~5次三步上籃練習(xí)。運(yùn)球急停投籃的教學(xué)重點(diǎn)放在急停時(shí)的運(yùn)球動(dòng)作變化上,要求學(xué)生運(yùn)球急停時(shí)按拍球的部位由按拍球的后上方變?yōu)榘磁那虻纳戏?,同時(shí)身體重心要適當(dāng)降低,以利于身體減速和做接下去的投籃動(dòng)作。在教學(xué)訓(xùn)練時(shí)學(xué)生可反復(fù)進(jìn)行運(yùn)球急停急起的練習(xí),學(xué)生需在規(guī)定距離內(nèi)完成規(guī)定次數(shù)的運(yùn)球急停急起,以提高學(xué)生控球能力。

        實(shí)驗(yàn)班則采用目標(biāo)教學(xué)模式,目標(biāo)教學(xué)模式的核心是投籃命中率穩(wěn)定。教師首先在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)目標(biāo)中明確提出了籃球的階段目標(biāo)。第一階段意識練習(xí),主要通過定點(diǎn)投擦板籃,讓學(xué)生先建立定點(diǎn)投籃的意識,讓學(xué)生明確目標(biāo)。第二階段運(yùn)球定點(diǎn)投擦板籃,投籃時(shí)規(guī)定只能采用肩上投籃,不能采用三步上籃的方式。第三階段運(yùn)球定點(diǎn)起跳投擦板籃,起跳投籃時(shí)保持身體平衡,投籃出手時(shí)保持球在手中的相對穩(wěn)定。

        教學(xué)過程中,我們考慮到學(xué)生籃球技術(shù)差,控球和調(diào)整能力較差,因此在教學(xué)中選擇對投籃力量和弧度相對要求較低的投擦板球的方式進(jìn)行練習(xí)。而影響擦板球命中率的3個(gè)主要因素是投籃的位置、擦板的點(diǎn)和球的自轉(zhuǎn),因此我們進(jìn)行如下相應(yīng)地訓(xùn)練。

        1)投籃位置的訓(xùn)練。投擦板球時(shí)位置與籃板成約40度角,離籃板約0.8~1.2 m這樣的點(diǎn)投籃命中率最高。因此教師在上課時(shí)先用藍(lán)色粉筆在球籃下作出標(biāo)記,教學(xué)中要求學(xué)生先慢慢運(yùn)球到該位置投籃并能熟記于心,直至在不作標(biāo)記時(shí)學(xué)生也能準(zhǔn)確地運(yùn)球到該點(diǎn)投籃,如學(xué)生在第一次投籃未中的情況下,則強(qiáng)調(diào)回到最佳投籃位置,不能在情急下亂投,浪費(fèi)時(shí)間。

        2)擦板的點(diǎn)的訓(xùn)練。擦板的點(diǎn)的選擇要結(jié)合學(xué)生差異,但對于初中學(xué)生來說,基本區(qū)域可以大概定在位于籃圈上方的小方框左右2根邊線附近,但不能超過小方框的中心線(垂線),高度以不超過小方框上邊線為準(zhǔn)。由于學(xué)生的意識中一直以為投籃就應(yīng)該看著籃圈,所以在前期的測試中,我們觀察到95%的學(xué)生都是以這種方式投籃。針對這種誤區(qū),筆者在組織教學(xué)時(shí),要求學(xué)生在練習(xí)中以打籃板上規(guī)定的區(qū)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),不去看籃圈。剛開始時(shí),學(xué)生覺得不看籃圈更難投進(jìn),所以有的學(xué)生對老師的教學(xué)方式并不是特別認(rèn)可。隨著大部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后投球準(zhǔn)確率的大幅提高,其他學(xué)生也及時(shí)改正了投球方式,投球的命中率也得到了大幅的提高。最后學(xué)生綜合得出結(jié)論:投擦板球時(shí)只要點(diǎn)打準(zhǔn)了,球自然也就進(jìn)了。

        3)球的自轉(zhuǎn)的訓(xùn)練。球的自轉(zhuǎn)在投籃中是影響命中率的一個(gè)重要因素,由于籃球出手時(shí),通過手指撥動(dòng)籃球會(huì)使球產(chǎn)生自轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)動(dòng)的籃球在碰板后會(huì)產(chǎn)下一種向下的沖力,從而更有利于籃球進(jìn)入籃圈。在教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的投籃姿勢,老師在學(xué)生練習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對投籃出手動(dòng)作的輔導(dǎo)和糾正。筆者安排學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),即每個(gè)學(xué)生一個(gè)籃球,圍著籃球場進(jìn)行讓球自轉(zhuǎn)向上投籃的訓(xùn)練,讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)和理解球的自轉(zhuǎn)在投籃過程中的作用。當(dāng)學(xué)生對投籃的點(diǎn)、擦板的點(diǎn)及能讓球自轉(zhuǎn)掌握甚至熟練后,就把這三點(diǎn)結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練,采取限制式練習(xí)方法。所謂限制式練習(xí)就是在練習(xí)中限制投籃位置、擦板位置,要求學(xué)生在投籃位置正確的前提下,必須要球先擦到板,再進(jìn)籃圈,就是我們所謂的定點(diǎn)投擦板球。

        為了更好的觀測實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)進(jìn)度,筆者制定了教學(xué)進(jìn)度細(xì)目表,詳細(xì)記錄了學(xué)生的狀況,及時(shí)調(diào)整策略。經(jīng)過2個(gè)月訓(xùn)練,大部分學(xué)生能達(dá)到教師的上課要求,即做到定點(diǎn)投擦板球并且基本上能做到投一次就進(jìn)籃,大大提高了課堂效率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        而對照班學(xué)生基本情況也有了較大的改變,很多學(xué)生的一次投籃準(zhǔn)確率也高,但許多學(xué)生尤其是女生依然進(jìn)步不大。

        3.目標(biāo)教學(xué)模式中的反饋控制理論

        在教學(xué)過程中,為提高學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的意識及興趣,筆者組織學(xué)生觀看籃球比賽錄像特別是頂級籃球賽事錄像,并給學(xué)生講述籃球的歷史、籃球界的一些有趣的事和介紹一些籃球界的名人,使學(xué)生對籃球的了解加深,特別是籃球中體現(xiàn)的體育精神、人的意志和毅力、對進(jìn)球的渴望等,所以很多學(xué)生真正愛上了籃球,訓(xùn)練比以前更刻苦更認(rèn)真。另外,為了增加學(xué)習(xí)的趣味性,我們還進(jìn)行同班同學(xué)間的競賽和測試,并進(jìn)行拍攝錄像、分析動(dòng)作等一系列活動(dòng),由此學(xué)生可以得到直觀的視覺反饋,加速了形成動(dòng)作技術(shù)視覺表象,更便于籃球動(dòng)作技術(shù)的掌握。

        為了更進(jìn)一步地了解實(shí)驗(yàn)班和對照班的教學(xué)情況,筆者在教學(xué)中期再次對2個(gè)班進(jìn)行測試,得出數(shù)據(jù)如下。

        表5 實(shí)驗(yàn)中男生往返運(yùn)球投籃成績統(tǒng)計(jì)表 人

        表6 實(shí)驗(yàn)中男生往返運(yùn)球投籃命中統(tǒng)計(jì)表 人

        表7 實(shí)驗(yàn)中女生往返運(yùn)球投籃成績統(tǒng)計(jì)表 人

        表8 實(shí)驗(yàn)中女生往返運(yùn)球投籃命中統(tǒng)計(jì)表 人

        針對中期數(shù)據(jù),筆者對2個(gè)班的后期教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,在實(shí)驗(yàn)班加強(qiáng)了學(xué)生的速度訓(xùn)練,而在對照班則加強(qiáng)了女生訓(xùn)練。由于對照班女生的投籃命中率不高,所以很多女生產(chǎn)生了畏懼心理,甚至幾個(gè)女生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生雖然在加強(qiáng)速度訓(xùn)練后初期投籃的命中率也有所下降,但還是能做到定點(diǎn)投擦板球。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的命中率越來越高,同學(xué)們對籃球的自信心及學(xué)習(xí)熱情也越來越高。

        中考來臨前,學(xué)校組織了模擬測試。按照中考模式,體育老師不得進(jìn)場,由其他科老師監(jiān)考。由于改變了考試模式,2個(gè)班的學(xué)生的心理壓力都在考試中體現(xiàn)出來了。

        在實(shí)驗(yàn)后期的測試中,實(shí)驗(yàn)班成績明顯高于對照班,其中實(shí)驗(yàn)班27人滿分以上,男生平均分102.8分,女生104.4分;對照班16人滿分以上,男生平均分95.1分,女生95分。

        4.實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對照班中考籃球項(xiàng)目投球命中的對比

        表9 男生往返運(yùn)球投籃命中統(tǒng)計(jì)表 人

        表10 女生往返運(yùn)球投籃命中統(tǒng)計(jì)表 人

        從表9、表10中我們可以清楚地看到實(shí)驗(yàn)班與對比照班的投籃命中要高得多,兩者之間有顯著性差異,目標(biāo)教學(xué)模式有利于提高學(xué)生中考籃球項(xiàng)目的成績。

        從實(shí)驗(yàn)中、后期的2次考核中,對照班有許多學(xué)生采用三步上籃的方式。在三步上籃時(shí),他們往往匆匆出手,直接投中少,在重新補(bǔ)籃時(shí)沒有瞄準(zhǔn)就補(bǔ)投,有時(shí)球飛得很遠(yuǎn)或者人已沖入籃下,因沒處在合適的位置,一次不中后,心理更緊張,這樣就越投越不中,直接影響成績與信心。

        在實(shí)驗(yàn)班測試中,由于采用定點(diǎn)投籃方式,學(xué)生形成良好的位置和速度感,受影響相對較少,即使不中,球不會(huì)飛遠(yuǎn),學(xué)生都會(huì)在習(xí)慣位置補(bǔ)投,命中相對高很多。

        (二)分析:目標(biāo)教學(xué)模式有效提高學(xué)生興趣

        表11 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對照班中考籃球項(xiàng)目投球方式對比 人

        從表11中我們可以清楚地看到實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基本上采用定點(diǎn)投擦板球的方式,而對照班學(xué)生多數(shù)學(xué)生采用三步上籃為方式,從問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)中分析,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生興趣更濃。投擦板球的投籃方式簡單,學(xué)生更易學(xué)習(xí),目標(biāo)教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的中考籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)習(xí)興趣以促進(jìn)籃球能力的提高。

        由于中學(xué)心理特征仍處于不穩(wěn)定和不成熟的時(shí)期,情感比較內(nèi)向、敏感、自尊,表現(xiàn)欲望強(qiáng),在意志上表現(xiàn)出畏難情緒,經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn),特別是籃球是基礎(chǔ)差的學(xué)生,因而他們在練習(xí)時(shí)表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大、懶動(dòng)、對疲勞的耐受力差、怕臟、怕曬、怕同學(xué)取笑、鍛煉積極性不高等,但又迫于中考壓力,不能不練習(xí)。提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生取得高分的關(guān)鍵,取得高分就必須有高的命中率。由淺到深、由易到難、由低到高、由基本到應(yīng)用的循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高他們對籃球項(xiàng)目的興趣。他們能投中球,就有興趣,就會(huì)不滿足,就會(huì)主動(dòng)要求學(xué)習(xí)較難的技術(shù)。在這基礎(chǔ)上,教師可以促使學(xué)生對籃球項(xiàng)目高分產(chǎn)生向往,并不畏困難,認(rèn)真練習(xí)。

        四、結(jié)論與建議

        (一)結(jié)論

        1.目標(biāo)教學(xué)模式應(yīng)用于普通選擇籃球項(xiàng)目的學(xué)生,可以有效提高學(xué)生的成績和興趣。

        2.采用定點(diǎn)投擦板籃—運(yùn)球定點(diǎn)投擦板籃—定點(diǎn)起跳投擦板籃的教學(xué)步驟能提高學(xué)生投籃的穩(wěn)定性。

        3.目標(biāo)教學(xué)模式應(yīng)用于普通選擇籃球項(xiàng)目的學(xué)生有可行性和較大的應(yīng)用價(jià)值。

        (二)建議

        1.倡導(dǎo)在中學(xué)籃球體育教學(xué)中采用目標(biāo)教學(xué)模式,以提高學(xué)生的投籃穩(wěn)定性。在教學(xué)中以投籃命中率為重點(diǎn),可以取得良好的教學(xué)效果。

        2.正確理解“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。從教師示范、學(xué)生模仿練習(xí)到教師引導(dǎo),由易到難、由低到高、由基本到應(yīng)用的循序漸進(jìn),進(jìn)行階段練習(xí);從教師指導(dǎo)、糾正過度到學(xué)生相互幫忙。

        3.加強(qiáng)學(xué)生體育認(rèn)知能力的培養(yǎng),提高學(xué)生對籃球項(xiàng)目的興趣。

        4.提倡目標(biāo)教學(xué)模式。目標(biāo)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于對學(xué)生的要求不高,學(xué)生容易取得好成績,但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)模式會(huì)限制部分技術(shù)突出的學(xué)生發(fā)揮,希望能加以改善,使教學(xué)活動(dòng)更加積極有效。

        5.建議在中考籃球項(xiàng)目教學(xué)時(shí)推廣目標(biāo)教學(xué)模式,以提高學(xué)生選項(xiàng)成績。

        [1]于振鋒.籃球[M].南寧:廣西師范大學(xué)出版社,2006:65-72.

        [2]任海東.行進(jìn)間籃球運(yùn)球投籃的穩(wěn)定性——期中與期末考核的調(diào)查[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2009(20):15-18.

        [3]鄭金囤.籃球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練[M].北京:中國物資出版社,1997:18-23.

        [4]柴立森.籃球投籃技術(shù)教學(xué)控制系統(tǒng)的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(4):30-32.

        [5]周勁.淺談中考體育籃球半場來回運(yùn)球上籃訓(xùn)練方法[J].當(dāng)代體育科技,2013(2):15.

        [6]朱國陽.初中生“半場來回運(yùn)球上籃”分層教學(xué)實(shí)踐研究[J].體育教學(xué),2014(2):16-18.

        (責(zé)任編輯:宋先紅)

        何偉強(qiáng),男,廣東省肇慶市鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校,體育中學(xué)一級教師。

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