趙雅靜

結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀看高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點

趙雅靜

高中學(xué)生身體和心理的發(fā)展日漸成熟，課堂內(nèi)容要比初中學(xué)生更復(fù)雜、更困難，高考給他們的壓力也很大。在這些情況下，高中生的認(rèn)知如何發(fā)展，成為學(xué)生、家長和老師共同關(guān)注的點?；谶@個問題，筆者根據(jù)教學(xué)體會，探索高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點。

科學(xué)發(fā)展觀 高中學(xué)生 認(rèn)知發(fā)展

一、引言

科學(xué)的發(fā)展觀是在總結(jié)前人對心理發(fā)展的觀點的精華，形成的較為完整的心理發(fā)展的觀點?；谏鲜鰧茖W(xué)心理發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要重視學(xué)生潛能的發(fā)掘，根據(jù)所教學(xué)生所處的不同年齡階段，進(jìn)行合適教法的選擇，找到適合該年齡段，該認(rèn)知理解能力的學(xué)生適合的方法。

二、教學(xué)體會

在2015-2016這學(xué)年，學(xué)校給我的教學(xué)任務(wù)是兩個高三的文科班，一個是尖子班，一個是平行班，因為兩個班都是高三才接手，并不太了解學(xué)生的具體情況。所以，經(jīng)驗主義作祟，在尖子班的教學(xué)中，我注重的是中等偏上難度題目的強(qiáng)化，在平行班，我注重基礎(chǔ)題目的講解。最開始，沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，可過了三個星期后，我發(fā)現(xiàn)平行班學(xué)生上課答題的積極性減弱，之前踴躍回答的同學(xué)看上去也較冷漠。于是我收集了兩個班高一，高二時的考試成績，做了平均分，及格率等內(nèi)容的統(tǒng)計。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，平行班學(xué)生的英語單科成績不差，只是有些學(xué)生偏科嚴(yán)重，所以總分不高，因此，在得到了這些內(nèi)容后，我改變了課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，在平行班，講解的重點偏中等難度。通過改變教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生上課的積極性也調(diào)動起來了。在2016年高考，平行班的平均分達(dá)到90。

從這個例子中，我深刻體會到，要對學(xué)生做到全面分析后，再選擇合適他們的教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，還要注意到學(xué)生的主體地位，雖說新課改已經(jīng)全面開展，但在教學(xué)中，有時還是會忽略學(xué)生的主體性，希望今后的教學(xué)活動能多考慮學(xué)生的主體性，能夠讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，讓他們自己去體驗教學(xué)，從動手，動腦中習(xí)得知識。同時，我認(rèn)為，科學(xué)的心理發(fā)展觀，對于班主任的班級管理，學(xué)生教育方面也有很大作用。我曾擔(dān)任兩年的班主任，也見過不少班主任的管理方法，大多數(shù)的班主任還是把自我的權(quán)威性放在首位，不容學(xué)生侵犯，在教育學(xué)生的過程中，幾乎是不允許學(xué)生有反對意見。我曾見過一個班主任，他罰學(xué)生在辦公室站著，因為這個學(xué)生升旗遲到兩分鐘，他二話沒說，不容學(xué)生解釋，便讓他罰站。學(xué)生想向他解釋，他不聽，只說了句，下午把家長請來。后來我們了解到，這次遲到是因為道路擴(kuò)建，所以堵車很嚴(yán)重，學(xué)生不到公交后，一路跑到學(xué)校。我覺得，學(xué)生犯錯后，最主要的是找到他犯錯的心理，分析是否合理。希望今后我再當(dāng)班主任的時候，能夠充分考慮學(xué)生需求，了解其內(nèi)心想法。

三、高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點

我是一名高中英語教師，結(jié)合我工作七年的經(jīng)驗，談?wù)剬W(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點。首先，15歲到18歲，稱為青年初期，也叫學(xué)齡晚期。這個階段的學(xué)生，身高體重增長速度減慢，但肌肉變得堅實，力量迅速增長，身體發(fā)育已經(jīng)逐漸接近成人水平。在這個階段，學(xué)生自覺性、獨立性都有了提高，達(dá)到了較高水平。但心理的發(fā)展還沒有完全成熟。

（一）高中生觀察活動的發(fā)展

高中生與初中生相比，自覺性有了變化，能主動地制訂觀察計劃，并能自我控制觀察的活動。他們能通過觀察，全面了解事物的整體和細(xì)節(jié)。

（二）高中生記憶活動的發(fā)展

高中是人的記憶力發(fā)展的最佳時期。他們能夠按照學(xué)習(xí)目的支配自己的記憶活動。從記憶目的看，有意記憶占主導(dǎo)地位。從記憶方法看，理解記憶為主要識記方法。

（三）高中生想象活動的發(fā)展

高中生有意想象迅速發(fā)展，創(chuàng)造能力顯著提高。隨著操作和實踐能力的提高，有些高中生開始樹立遠(yuǎn)大的理想。在理想的樹立上，興趣愛好是他們考慮的因素，這時他們還會考慮可行性。如果可以實現(xiàn)，他們會為之努力。但是，不切實際的想象時有發(fā)生，個別學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，不切實際，無法實現(xiàn)理想。

三、結(jié)語

針對高中生的認(rèn)知發(fā)展特點，認(rèn)知教育也要謹(jǐn)慎?？偟膩砜矗咧猩恼J(rèn)知水平已接近成人的水平，能夠用發(fā)展的眼光看問題。但畢竟閱歷有限，我們不能用對成人的方式對待他們。對高中生進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展教育時，要全面，辯證的解決問題。對他們進(jìn)行認(rèn)知教育前，一定要充分考慮學(xué)生可能會做出的反駁，解釋，在教育的時候，一定要和他們講道理，友善的溝通，尊重他們的獨立性，針對他們認(rèn)知發(fā)展的不足，要教會他們正視自己，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，讓他們學(xué)會正確的思考方法，使其克服思維發(fā)展中的局限性，片面性，開闊視野。

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（作者單位：安順第一高級中學(xué)）

趙雅靜（1986-），女，漢族，貴州安順人，本科雙學(xué)位，中教一級，研究方向：英語教學(xué)。