季慎鋼

不讓一位教師掉隊(duì)
——校長(zhǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的行與思

季慎鋼

當(dāng)今，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的騰飛，學(xué)校教育也得到了蓬勃發(fā)展，特別是學(xué)校硬件基本煥然一新。社會(huì)、家長(zhǎng)渴求均衡、優(yōu)質(zhì)、高效教育的呼聲也前所未有的高漲。目前，由于教師缺少教育理想和追求，普遍存在職業(yè)倦怠。教師的發(fā)展?jié)摿Σ蛔?，?dòng)力不強(qiáng)，學(xué)校發(fā)展和教育質(zhì)量的提升也步履維艱。校長(zhǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，使其成為“研究型”、“學(xué)者型”、“專家型”教師，是校長(zhǎng)工作的當(dāng)務(wù)之急，更是突破教育發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵。我想：校長(zhǎng)只有引領(lǐng)教師“樂(lè)在學(xué)校，樂(lè)在教育”，教師才能“破繭而出，化蛹為蝶”。

校長(zhǎng) 教師專業(yè) 成長(zhǎng)

一、校長(zhǎng)樂(lè)于學(xué)思行——為教師專業(yè)成長(zhǎng)領(lǐng)跑

校長(zhǎng)不僅要重視教師專業(yè)成長(zhǎng)，而必須以身作則，勇當(dāng)領(lǐng)跑者。要?jiǎng)偃晤I(lǐng)跑者角色必須對(duì)教育事業(yè)有無(wú)私奉獻(xiàn)的大愛(ài)，有敢于擔(dān)當(dāng)勇于革新的大義，有敢為人先、爭(zhēng)創(chuàng)一流的大志。這種大愛(ài)、大義、大志，不是嘴巴上說(shuō)說(shuō)的，也不是一蹙而就的，需要靜下心、沉住氣慢慢的修煉。必須樂(lè)學(xué)敏行，做教師中的首席學(xué)習(xí)者、思考者、實(shí)踐者、革新者，為建立學(xué)校精英教師團(tuán)隊(duì)而不懈努力。

（一）校長(zhǎng)是首席學(xué)習(xí)者

校長(zhǎng)要樂(lè)學(xué)善學(xué)，專博同行。校長(zhǎng)要見(jiàn)多識(shí)廣，既要懂得教育教學(xué)規(guī)律，了悟古今中外的教育發(fā)展?fàn)顩r，還要在某一學(xué)科或某一方面有專長(zhǎng)，甚至是專家。校長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)思考，博采眾長(zhǎng)，樹立獨(dú)特的教育理念，形成自己的辦學(xué)思想。學(xué)校才有生機(jī)和活力，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)才能凡事站得高、看得遠(yuǎn)、想得深、抓得準(zhǔn)。

（二）校長(zhǎng)是第一實(shí)踐者

校長(zhǎng)要善于思考勇于實(shí)踐。對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有思考、有目標(biāo)、有方法、有途徑、有內(nèi)容。要用新思想，新理念改變教師，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。在實(shí)踐中要不畏艱難、真抓實(shí)干，結(jié)合本校實(shí)際，找出問(wèn)題，研究對(duì)策，制定措施，嚴(yán)格落實(shí)。并在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，充實(shí)理論，提升思想。

二、同教師共謀發(fā)展——為教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)航

（一）立志騰飛

俗話說(shuō)，有志者事竟成。理想是人們奮斗的目標(biāo)，是遠(yuǎn)航的標(biāo)燈。人一生無(wú)論從事什么職業(yè)都需要有高遠(yuǎn)的志向作指導(dǎo)。貿(mào)易巨子J.C.賓尼說(shuō)：“一個(gè)心中有目標(biāo)的普通職員會(huì)成為創(chuàng)造歷史的人；一個(gè)心中沒(méi)有目標(biāo)的職員，只能是一個(gè)平凡的職員?！睂?duì)教師來(lái)說(shuō)點(diǎn)燃自己的教育理想，明確自己的發(fā)展目標(biāo)是其專業(yè)成長(zhǎng)的第一步。

（二）目標(biāo)定位

教師發(fā)展一般分為五個(gè)階段：新教師——合格教師——成熟教師——研究型教師——專家型教師。學(xué)校通過(guò)與教師溝通、談心，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)自我，明確自己的長(zhǎng)處與不足，了解自己當(dāng)前所處的教師職業(yè)發(fā)展階段，明確自己的發(fā)展目標(biāo)與定位。以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，發(fā)掘自我發(fā)展的無(wú)限動(dòng)力源泉。

三、讓教師以讀為樂(lè)——為教師專業(yè)發(fā)展蓄勢(shì)

（一）誦讀教材

教師熟悉教材、熟悉課標(biāo)是教師備好課的前提，如果要使教師能夠上好課，使課堂高效，對(duì)教材必須了如指掌，知其重點(diǎn)與難點(diǎn)，知教材之特點(diǎn)，由此而生發(fā)出來(lái)的各種知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)教材必須要反復(fù)地看、反復(fù)地理解，最好能夠背誦，使教師對(duì)所教學(xué)科的12冊(cè)教材了如指掌，熟讀成誦。如果教師對(duì)教材達(dá)到如此熟悉的程度，那么，在上課時(shí)可以順手捻來(lái)，左右逢源，達(dá)到課堂教學(xué)的高效率、優(yōu)質(zhì)。

（二）研讀專著

教師上好課還需要課外功，這個(gè)課外功哪兒來(lái)，就需要教師不斷地研讀教育教學(xué)類專著。對(duì)教育教學(xué)規(guī)律有良好的掌握，對(duì)教育現(xiàn)狀及教育發(fā)展趨勢(shì)有準(zhǔn)確的把握，對(duì)教育教學(xué)行為才有本質(zhì)的理解。研讀教育教學(xué)專著是教師站到教育家肩膀上看教育，才能看得準(zhǔn)、看得深、看得遠(yuǎn)，致使自己不會(huì)出現(xiàn)方向上的偏差，避免少走彎路，不走彎路，避免掉進(jìn)“教書匠”的陷阱，從而更好地發(fā)展自己。多求索，多反思，讓教師學(xué)會(huì)思想，學(xué)會(huì)汲取，學(xué)會(huì)重組。在理想與遐思中品位教育的詩(shī)情哲理，這樣才能開(kāi)拓一片廣闊的創(chuàng)造空間，使教師理論素養(yǎng)，知識(shí)水平和精神境界得到提升。

四、給教師搭臺(tái)唱戲——為教師專業(yè)發(fā)展開(kāi)路

教師的讀書學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性，都可以看作教師教育教學(xué)能量的吸納聚集過(guò)程。教師有了一定能量后必須釋放其能量，共享其學(xué)習(xí)成果以達(dá)到教書育人的目的。所以給教師搭臺(tái)唱戲，是教師展示自我，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，也是教師實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值過(guò)程，是教師專業(yè)發(fā)展的開(kāi)路階段。

學(xué)校每周舉行研討課活動(dòng)，讓教師上示范課、公開(kāi)課、研討課等。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索教學(xué)規(guī)律，提高教育藝術(shù)水平。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、辯課、磨課等途徑載體，提高教師課堂教學(xué)能力，教材處理能力，組織教學(xué)能力，讓理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓教育教學(xué)理論在課堂教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、指導(dǎo)、豐富、提升。

教師專業(yè)成長(zhǎng)是校長(zhǎng)工作的重中之重，也是學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)和保障，更是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，必須走校長(zhǎng)引領(lǐng)，學(xué)校經(jīng)營(yíng)，教師努力等多方面相結(jié)合的道路，同時(shí)必須走專博攜手，知行并肩，始終如一的道路。

教師只有“樂(lè)其事”，才能“成其卓”。教師只有“破繭而出，化蛹為蝶”才能從“教書匠”走向“教育家”。

（作者單位：浙江省義烏市佛堂小學(xué)）

季慎鋼（1972-），男，漢族，浙江義烏人，本科，浙江省義烏市佛堂小學(xué)一級(jí)教師。