陳小峰

高校形勢與政策課程建設(shè)的反思與對策研究

陳小峰

新形勢下，正確把握形勢與政策課程建設(shè)對大學(xué)生成長成才具有重要作用。目前高校形勢與政策課程教學(xué)存在諸多問題，高校應(yīng)結(jié)合形勢的變化和教育對象的特點(diǎn)，從提高課程重視程度、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施多種教學(xué)手段等措施加強(qiáng)形勢與政策課程教學(xué)。

高校 課程建設(shè) 形勢與政策 大學(xué)生

形勢與政策教育在大學(xué)生的思想政治教育中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著重要的作用，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到國內(nèi)外形勢與政策知識內(nèi)化為其思想，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。

一、新形勢下高校形勢與政策課程教育的現(xiàn)狀

本次調(diào)查的對象為廣州十所高校在校大學(xué)生，共發(fā)放問卷2000份，其中有效問卷1915份，有效問卷率為95.75%，據(jù)統(tǒng)計，大一學(xué)生534人，占比27.89%；大二學(xué)生684人，占比35.73%；大三學(xué)生468人，占比24.44%；大四學(xué)生229人，占比11.96%.。研究主要以調(diào)查問卷統(tǒng)計為依據(jù)，主要針對高校形勢與政策課的教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍這四部分。

（一）關(guān)于教學(xué)效果的調(diào)查分析

該課程教學(xué)效果滿意度還比較低，僅有37.5%的學(xué)生對該課程的教學(xué)效果表示滿意，而45.9%的學(xué)生表示一般，認(rèn)為該課程對提升自我沒有太大的幫助；而有16.6%的學(xué)生表示不滿意。可見，切實(shí)加強(qiáng)該課程教學(xué)效果已迫在眉睫。

（二）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析

據(jù)統(tǒng)計有47.22%的學(xué)生表示由于課程內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)該課程的興趣。而有36.14%的學(xué)生對該課程內(nèi)容感興趣，47.51%的學(xué)生表示一般，有16.35%的學(xué)生對課程內(nèi)容不感興趣。

（三）關(guān)于教師隊(duì)伍的滿意度調(diào)查

在問及學(xué)生對本校形勢與政策課教師隊(duì)伍的滿意度時，33.45%的學(xué)生表示對該課程教師非常滿意，62.43%的學(xué)生表示一般滿意，而8.33%的學(xué)生表示不滿意。學(xué)生提出增強(qiáng)師資力量、邀請專業(yè)老師進(jìn)行授課等意見。

（四）關(guān)于教學(xué)方法的調(diào)查分析

據(jù)統(tǒng)計，31.52%的學(xué)生認(rèn)為單一的教學(xué)方法是制約形勢與政策課吸引力的最主要原因。學(xué)生提出了活躍課堂氣氛、加強(qiáng)師生互動、在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段、開展戶外實(shí)踐等建議。

二、高校形勢與政策課程建設(shè)存在的問題

近年來，如何進(jìn)一步增強(qiáng)形勢與政策課程建設(shè)和教學(xué)效果，各高校在課程建設(shè)方面不斷深入探索，取得了驕人的成績。然而，由于這門課程的獨(dú)特性，帶來了獨(dú)特的問題和困難，影響了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（一）學(xué)校重視不夠

不少高校認(rèn)識不到位，沒有把形勢與政策課當(dāng)作一門對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要課程來看，它作為一門高校教學(xué)必修課的地位，在多數(shù)學(xué)校不能得到充分保證和有效落實(shí)，沒有落實(shí)到本校教學(xué)計劃和教學(xué)安排，有些學(xué)校雖然做出一些單獨(dú)的教學(xué)安排和具體措施，但缺乏可操作性的安排和措施。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不合理，缺乏針對性

該課程教學(xué)內(nèi)容涉及面非常廣，以政治、外交、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等形勢與黨和國家的方針政策為主要內(nèi)容，還囊括大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等問題。由于形勢與政策課具有時效性，其教學(xué)內(nèi)容處在變化與發(fā)展中，教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)國內(nèi)外形勢的變化而更新，因此無法設(shè)定固定不變的教材，也沒有恒定不變的教學(xué)內(nèi)容。雖然有《形勢與報告（大學(xué)生版）》、《時事》、《時事報告》作為參考教材，但仍然缺少統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。

（三）教師隊(duì)伍雜亂不堪

第一，專業(yè)化不足。在教學(xué)過程中，教師的講解缺少一定的針對性和專業(yè)化，主要是按照教學(xué)要求制作PPT或撰寫講稿，不能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合制作最優(yōu)的教學(xué)計劃，不能適時根據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行講解，或者講解不透徹、分析不全面。第二，教師隊(duì)伍參差不齊，人數(shù)較少，組成情況復(fù)雜，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，不能滿足學(xué)生需求。第三，教師隊(duì)伍個人素質(zhì)參差不齊，絕大部分教師還是具有優(yōu)良的個人品質(zhì)，忠于國家、忠于教育事業(yè)，但有少數(shù)教師敬業(yè)精神差，工作不積極，在教學(xué)中敷衍學(xué)生，照稿宣讀或者只念PPT上的備課內(nèi)容，個別教師無故推遲上課或提前下課。第四，個別教師雖有較高的學(xué)歷、專業(yè)背景，知識儲備也豐富，但教學(xué)能力有限。

（四）教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新

第一，以教師講解為主的傳統(tǒng)模式，單向灌輸為主，缺少與學(xué)生的互動交流環(huán)節(jié)。第二，教學(xué)手段落后，部分教師不能有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，未能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。部分教師采取簡單的流于形式的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，整堂課播放視頻資料或者按照PPT課件內(nèi)容照本宣科，缺乏對理論的系統(tǒng)分析與講解，忽視對熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行深度解析。由于師生比例失調(diào)，一個教師在課堂要面對一百或幾百名學(xué)生，即使是有經(jīng)驗(yàn)的教師也難以與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，難以解決學(xué)生課上、課后疑問，不利于教師教學(xué)水平的提高，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、增強(qiáng)高校形勢與政策課程建設(shè)的對策研究

高校形勢與政策課程建設(shè)具有獨(dú)特的問題和困難，影響了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，我們要找出它的原因，更應(yīng)探尋改變這種現(xiàn)狀的策略：

（一）完善課程建設(shè)

（1）提高認(rèn)識，從戰(zhàn)略高度認(rèn)識形勢與政策課的重要性。中宣部、教育部在《進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》（教研社[2004]13號）指出：“形勢與政策課是思想教育的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、培養(yǎng)責(zé)任感和大局觀十分重要的途徑?！碧岣哒J(rèn)識形勢與政策課的重要性、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該課程的認(rèn)可度、增強(qiáng)授課教師和學(xué)生的重視度，充分發(fā)揮該課程的導(dǎo)向作用。

（2）健全組織，保障到位。學(xué)校應(yīng)建立健全的組織機(jī)制和保障機(jī)制，為該課程提供足夠的人力、物力、財力的支持，可成立形勢與政策教研室，全面負(fù)責(zé)該課程教學(xué)和研究工作，定期舉行集體備課、研討會、組織授課老師培訓(xùn)等方式，提高教學(xué)水平。

（二）不斷更新教學(xué)內(nèi)容

第一，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，要把握社會總體形勢，根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外形勢和重大事件，及時更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的時效性。第二，教學(xué)內(nèi)容要堅持原則性和靈活性的統(tǒng)一。要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思想狀況和心理特點(diǎn)，注重因材施教，從學(xué)生實(shí)際、個別差異出發(fā)，制定最為貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，最大限度符合學(xué)生的興趣和思想。第三，加強(qiáng)教學(xué)互動，組織調(diào)查小組和討論小組，針對重大事件設(shè)置問題，讓學(xué)生自由討論和發(fā)言，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀況。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍

要加強(qiáng)形勢與政策課程建設(shè)，必須從師資力量入手，建立一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，提高專業(yè)化水平，優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，整合人力資源，最大限度優(yōu)化教師隊(duì)伍。首先，全力建設(shè)一支有專業(yè)背景的專職教師為主、具有思想政治工作背景的兼職教師為輔的教師隊(duì)伍，聘請有專業(yè)背景的專家、教授來校教學(xué)。其次，課前集體備課，強(qiáng)化教師對教學(xué)內(nèi)容的把握，課中交叉聽課，評課發(fā)現(xiàn)不足，課后交流反饋，互動帶動發(fā)展，發(fā)揮專職與兼職教師各自優(yōu)勢，打造一支優(yōu)勢互補(bǔ)、合作互動、團(tuán)結(jié)向上的可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍。再次，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生成長發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，改變單純灌輸教學(xué)的權(quán)威性教學(xué)方法，尊重學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。最后，加強(qiáng)師生課上和課后互動，建立微信、QQ等溝通橋梁，強(qiáng)化師生關(guān)系。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)效果的好壞往往與教學(xué)方法的得失直接相關(guān)。第一，教師可以運(yùn)用課堂答辯、小組討論、案例分析、專題研討、情景模擬、團(tuán)隊(duì)作業(yè)等方式，營造平等、民主、和諧、寬松的課堂氣氛。第二，把課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生走出校門，踏入社會，組織與形勢與政策課相關(guān)的校園文化活動或社會活動，如支教、三下鄉(xiāng)等，或與學(xué)校各專業(yè)課教學(xué)結(jié)合。第三，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，實(shí)施教學(xué)多樣化、網(wǎng)絡(luò)化，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)形象直觀教學(xué)。多媒體教學(xué)圖文并茂、有聲有色，感染力強(qiáng)。制作精美的PPT課件可以極大地吸引學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]方海峰.新時期大學(xué)生形勢與政策教育存在的問題及對策[J].教書育人,2006(2):20~21.

[2]金祥波.當(dāng)前高校”形勢與政策”課存在的問題及對策研究[J].教育教學(xué)論壇,2006(12):29~31.

（作者單位：廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院）

陳小峰（1986-），男，漢族，廣東梅州人，廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院外語系教師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。