劉曉霞

校園心語

創(chuàng)新教育實踐在高職土建類教學改革中的應用

劉曉霞

教育實踐需要同方法創(chuàng)新相結合才能提高廣大學生的學習效率，使得學科知識更好地運用到社會實際中。本文從高職土建類教學強烈的實踐性出發(fā)，結合改革創(chuàng)新要求，提出教學改革方法，以期為讀者提供參考。

創(chuàng)新教育實踐 高職土建 教學改革 應用方法

對于土建類學科來說，要使得學生的創(chuàng)造能力與思維能力獲得顯著提高，改變傳統的教學方法，采用讓學生更容易接受的教學方法成為了高職教學改革的必然要求。

一、創(chuàng)新教學實踐改革的優(yōu)勢意義

第一，創(chuàng)新教學實踐能夠協助學生更好地提升學習興趣，對提升教學成果起著積極重要的效用。高職院校中的土建類學科也是以發(fā)展創(chuàng)學生創(chuàng)新思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力為最終目標的，所以通過教育創(chuàng)新，能讓學生更加積極、主動地融入到土建類課程的教學練習中，在真實的操作、思考中掌握到理論知識的運用方法，從而提高學生的綜合能力水平。

第二，我國經濟社會的不斷發(fā)展以及生活水平的顯著提高，為土建行業(yè)的快速進步創(chuàng)造了物質與市場條件，而土建類建設人才的培養(yǎng)是整個土建領域能夠真正實現對基石與保障。

第三，高職院校培育土建類人才的目標應當是知識面寬、基礎扎實、操作能力強的應用性、專業(yè)性人才。而這種教學目標的實現則需要通過教學方式創(chuàng)新的途徑來予以實現。例如，高職院校能夠立足于社會建設或生活實踐，從而展開適當的情境性教學、崗位頂崗訓練、理論實踐一體式項目教學等。只有通過牢牢把握教學方法的實踐創(chuàng)新，才能達成高職院校教育改革與人才培養(yǎng)的終極目標。

二、高職土建類教學中創(chuàng)新教學實踐方法的現狀

第一，高職土建類課堂教學中缺乏深入改革的動力，教學方法或沿用傳統的方法手段，或改革的推進不夠深入。在傳統的高職土建類課程教學中，教學存在著一定的盲目性，高職院校需要學生同未來的工作崗位更加具有緊密的連接。學校沒有明確的教學階段目標和精準的市場定位，使培育出的學生不能符合市場與崗位的需求。造成這種現狀的原因是多方面的。一是由于高職院校缺乏專門的實踐性基地，不便于學生充分發(fā)揮動手實訓能力；二是專業(yè)教材與教學設施不能夠滿足教學的實用性與專業(yè)性需求。

第二，在高職土建類課程教學的實踐中缺少專家教授、行業(yè)精英、專業(yè)人才的教學培訓。高職院校的教學要想盡量同土建專業(yè)契合，邀請專家來進行講座培訓、直接指導等都是十分必要的。在實際的教學過程中，僅僅依靠專業(yè)課老師進行授課，這對于學生全方位能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的。專家授課不僅能夠讓學生從中大有獲益，同時對單人教學中的不足也起到彌補效用，從而提高教學質量。

第三，高職院校必須要以滿足職業(yè)導向作為課程開展的出發(fā)點，對不同學生來說，這種職業(yè)導向的具體設置情況也需因人而異。高職院校在教學改革中要將學生視為“未來的社會職業(yè)人”，所以一切的學習、實訓、考查也都是為畢業(yè)后即將到來的職業(yè)經歷進行的準備活動。要使得高職院校的教學能夠實現“職業(yè)性”與“學術性”之間的平衡，關鍵在于能夠在高校的教學中可以將二者之間的關系整合協調好，進而處理好職業(yè)與學業(yè)的矛盾。

三、創(chuàng)新教學實踐方法在高職土建類的具體的應用

第一，確定更為明確的高職院校人才培育目標。土建行業(yè)對于高職院校培養(yǎng)出的學生有著一定的標準要求。例如，學生要對建筑結構、節(jié)能環(huán)保、水暖、電力、新材料、新型工藝、機械知識等方面均應有所掌握。在具體操作實踐上，建造企業(yè)可能還會要求高職人才具備識圖能力、寫作能力以及繪制施工設計圖的能力等。對于一些嚴格的企業(yè)往往會要求崗位上的學生具有1-2個的崗位證書，比如施工員證書、安全員證書、質檢員證書、預算員證書等。除了證書要求之外，應聘學生還需掌握ISO9001、OНS1800、ISO14000生產標準與管理模式。值得注意是，土建企業(yè)不僅在人才技能專業(yè)性要求上會較為嚴格，在考察高職學生是否具有團隊意識、敬業(yè)精神以及承擔責任的心理素質等方面也有著一定的重要作用。只有求職者的綜合素質水平符合要求，才能使這些學生獲得更好的發(fā)展。

第二，在課程專業(yè)的設置上要實施更加適當的改革措施。土建類專業(yè)的涵蓋范圍是較為廣泛的，而這些學科中又可以細分出許多內容要求。舉例來說，土建施工工作中囊括了企業(yè)質量控制、安全監(jiān)督、材料檢測、項目組織、工程監(jiān)理等內容；在建筑設備內部則包括了土木工程的設備安裝工作以及城市供水、污水處理、環(huán)衛(wèi)系統水質檢測工作等，所聘用的崗位主要有安裝工程的施工員、預算員、質檢員、安全員、水質檢驗員等；在經營管理的具體工作中則有工程項目的預算、概算、決算與投標、估價報價等，該崗位主要招收物業(yè)管理人員與造價助理人員；在建筑藝術類別中，主要有建筑設計、裝飾設計。城市景觀設計以及規(guī)劃設計等工作，其主要招收的崗位人員多為設計師助理。針對如此細化的崗位設置，高職院校在專業(yè)課程開設時也要做到盡量職業(yè)化、實用化。基于此種現狀，土建類的專業(yè)主要可以分為14個類別，并且14個專業(yè)都能夠成為高職院校實現其人才化、精英化教育辦學目標的重要基石。

第三，將高職土建類課程教學中的理論與實際要求共同協調配合起來。土建專業(yè)的理論知識最終都是要落實在實踐操作中的，所以將這二者緊密聯系起來進行教學探索，也是高職院校教學在方法創(chuàng)新中極為重要的一環(huán)。土建類專業(yè)對于實際操作演練的要求通常是較高的，所以加大學生的實踐能力探索，讓學生在操作時能力做到學以致用，也應當成為教學改革的具體目標。要將“實踐性”的要求在教學中得到突出，高職土建類專業(yè)的學生便要在具體的施工部門去參與實踐工作。將實踐教學的課時安排調整至總學時的一半時間以上，才能以此保證教學內容能夠得到實踐的認證。此外，以及部分專業(yè)設置“2+1”模式教學，將定崗時間安排在一年左右也是十分有效的。

第四，不斷做好新課程體系的開發(fā)工作。高職院校的教學始終要同社會變化與市場發(fā)展需求互相一致，高職院校的土建教學所設計的教學目的也要必須滿足創(chuàng)新的需要。為了便于學生更好的學習專業(yè)技能知識，具備能夠熟練掌控土建行業(yè)設備等技能，只有在學習階段加強了相關能力的鍛煉，才能使得個各位學生在今后崗位工作中可以“如魚得水”。在整個開發(fā)新課程體系的過程中以專業(yè)人員的指導要求為重要標準，再按照步驟逐項完成科學性的體系開發(fā)。

四、結語

加強創(chuàng)新教學實踐在高職土建類改革中的應用方法探索，不僅是當下教育改革的必由之路，也是培養(yǎng)合格、專業(yè)人才，適應崗位標準的內在需要。因而，只有不斷強化在高職教學中的各種教學實踐創(chuàng)新，并將其探索得出的有益經驗積極應用到實踐過程中，才能使得高職教育能夠收獲到優(yōu)異的成果，進而促進整個教育事業(yè)迎來更好的發(fā)展。

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[5]周衍安．高職土建類專業(yè)課程改革的路徑選擇與實踐探索[J]．高等建筑教育,2008(04):41～45．

（作者單位：烏蘭察布職業(yè)學院）