劉曉霞

校園心語(yǔ)

創(chuàng)新教育實(shí)踐在高職土建類教學(xué)改革中的應(yīng)用

劉曉霞

教育實(shí)踐需要同方法創(chuàng)新相結(jié)合才能提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)科知識(shí)更好地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際中。本文從高職土建類教學(xué)強(qiáng)烈的實(shí)踐性出發(fā)，結(jié)合改革創(chuàng)新要求，提出教學(xué)改革方法，以期為讀者提供參考。

創(chuàng)新教育實(shí)踐 高職土建 教學(xué)改革 應(yīng)用方法

對(duì)于土建類學(xué)科來(lái)說(shuō)，要使得學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力獲得顯著提高，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用讓學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法成為了高職教學(xué)改革的必然要求。

一、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐改革的優(yōu)勢(shì)意義

第一，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐能夠協(xié)助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升教學(xué)成果起著積極重要的效用。高職院校中的土建類學(xué)科也是以發(fā)展創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力為最終目標(biāo)的，所以通過(guò)教育創(chuàng)新，能讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地融入到土建類課程的教學(xué)練習(xí)中，在真實(shí)的操作、思考中掌握到理論知識(shí)的運(yùn)用方法，從而提高學(xué)生的綜合能力水平。

第二，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及生活水平的顯著提高，為土建行業(yè)的快速進(jìn)步創(chuàng)造了物質(zhì)與市場(chǎng)條件，而土建類建設(shè)人才的培養(yǎng)是整個(gè)土建領(lǐng)域能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)基石與保障。

第三，高職院校培育土建類人才的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用性、專業(yè)性人才。而這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要通過(guò)教學(xué)方式創(chuàng)新的途徑來(lái)予以實(shí)現(xiàn)。例如，高職院校能夠立足于社會(huì)建設(shè)或生活實(shí)踐，從而展開(kāi)適當(dāng)?shù)那榫承越虒W(xué)、崗位頂崗訓(xùn)練、理論實(shí)踐一體式項(xiàng)目教學(xué)等。只有通過(guò)牢牢把握教學(xué)方法的實(shí)踐創(chuàng)新，才能達(dá)成高職院校教育改革與人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

二、高職土建類教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方法的現(xiàn)狀

第一，高職土建類課堂教學(xué)中缺乏深入改革的動(dòng)力，教學(xué)方法或沿用傳統(tǒng)的方法手段，或改革的推進(jìn)不夠深入。在傳統(tǒng)的高職土建類課程教學(xué)中，教學(xué)存在著一定的盲目性，高職院校需要學(xué)生同未來(lái)的工作崗位更加具有緊密的連接。學(xué)校沒(méi)有明確的教學(xué)階段目標(biāo)和精準(zhǔn)的市場(chǎng)定位，使培育出的學(xué)生不能符合市場(chǎng)與崗位的需求。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。一是由于高職院校缺乏專門的實(shí)踐性基地，不便于學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)手實(shí)訓(xùn)能力；二是專業(yè)教材與教學(xué)設(shè)施不能夠滿足教學(xué)的實(shí)用性與專業(yè)性需求。

第二，在高職土建類課程教學(xué)的實(shí)踐中缺少專家教授、行業(yè)精英、專業(yè)人才的教學(xué)培訓(xùn)。高職院校的教學(xué)要想盡量同土建專業(yè)契合，邀請(qǐng)專家來(lái)進(jìn)行講座培訓(xùn)、直接指導(dǎo)等都是十分必要的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠專業(yè)課老師進(jìn)行授課，這對(duì)于學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。專家授課不僅能夠讓學(xué)生從中大有獲益，同時(shí)對(duì)單人教學(xué)中的不足也起到彌補(bǔ)效用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，高職院校必須要以滿足職業(yè)導(dǎo)向作為課程開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種職業(yè)導(dǎo)向的具體設(shè)置情況也需因人而異。高職院校在教學(xué)改革中要將學(xué)生視為“未來(lái)的社會(huì)職業(yè)人”，所以一切的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考查也都是為畢業(yè)后即將到來(lái)的職業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行的準(zhǔn)備活動(dòng)。要使得高職院校的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)“職業(yè)性”與“學(xué)術(shù)性”之間的平衡，關(guān)鍵在于能夠在高校的教學(xué)中可以將二者之間的關(guān)系整合協(xié)調(diào)好，進(jìn)而處理好職業(yè)與學(xué)業(yè)的矛盾。

三、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方法在高職土建類的具體的應(yīng)用

第一，確定更為明確的高職院校人才培育目標(biāo)。土建行業(yè)對(duì)于高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生有著一定的標(biāo)準(zhǔn)要求。例如，學(xué)生要對(duì)建筑結(jié)構(gòu)、節(jié)能環(huán)保、水暖、電力、新材料、新型工藝、機(jī)械知識(shí)等方面均應(yīng)有所掌握。在具體操作實(shí)踐上，建造企業(yè)可能還會(huì)要求高職人才具備識(shí)圖能力、寫(xiě)作能力以及繪制施工設(shè)計(jì)圖的能力等。對(duì)于一些嚴(yán)格的企業(yè)往往會(huì)要求崗位上的學(xué)生具有1-2個(gè)的崗位證書(shū)，比如施工員證書(shū)、安全員證書(shū)、質(zhì)檢員證書(shū)、預(yù)算員證書(shū)等。除了證書(shū)要求之外，應(yīng)聘學(xué)生還需掌握ISO9001、OНS1800、ISO14000生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與管理模式。值得注意是，土建企業(yè)不僅在人才技能專業(yè)性要求上會(huì)較為嚴(yán)格，在考察高職學(xué)生是否具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神以及承擔(dān)責(zé)任的心理素質(zhì)等方面也有著一定的重要作用。只有求職者的綜合素質(zhì)水平符合要求，才能使這些學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

第二，在課程專業(yè)的設(shè)置上要實(shí)施更加適當(dāng)?shù)母母锎胧Ｍ两悓I(yè)的涵蓋范圍是較為廣泛的，而這些學(xué)科中又可以細(xì)分出許多內(nèi)容要求。舉例來(lái)說(shuō)，土建施工工作中囊括了企業(yè)質(zhì)量控制、安全監(jiān)督、材料檢測(cè)、項(xiàng)目組織、工程監(jiān)理等內(nèi)容；在建筑設(shè)備內(nèi)部則包括了土木工程的設(shè)備安裝工作以及城市供水、污水處理、環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)水質(zhì)檢測(cè)工作等，所聘用的崗位主要有安裝工程的施工員、預(yù)算員、質(zhì)檢員、安全員、水質(zhì)檢驗(yàn)員等；在經(jīng)營(yíng)管理的具體工作中則有工程項(xiàng)目的預(yù)算、概算、決算與投標(biāo)、估價(jià)報(bào)價(jià)等，該崗位主要招收物業(yè)管理人員與造價(jià)助理人員；在建筑藝術(shù)類別中，主要有建筑設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)。城市景觀設(shè)計(jì)以及規(guī)劃設(shè)計(jì)等工作，其主要招收的崗位人員多為設(shè)計(jì)師助理。針對(duì)如此細(xì)化的崗位設(shè)置，高職院校在專業(yè)課程開(kāi)設(shè)時(shí)也要做到盡量職業(yè)化、實(shí)用化?；诖朔N現(xiàn)狀，土建類的專業(yè)主要可以分為14個(gè)類別，并且14個(gè)專業(yè)都能夠成為高職院校實(shí)現(xiàn)其人才化、精英化教育辦學(xué)目標(biāo)的重要基石。

第三，將高職土建類課程教學(xué)中的理論與實(shí)際要求共同協(xié)調(diào)配合起來(lái)。土建專業(yè)的理論知識(shí)最終都是要落實(shí)在實(shí)踐操作中的，所以將這二者緊密聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)探索，也是高職院校教學(xué)在方法創(chuàng)新中極為重要的一環(huán)。土建類專業(yè)對(duì)于實(shí)際操作演練的要求通常是較高的，所以加大學(xué)生的實(shí)踐能力探索，讓學(xué)生在操作時(shí)能力做到學(xué)以致用，也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的具體目標(biāo)。要將“實(shí)踐性”的要求在教學(xué)中得到突出，高職土建類專業(yè)的學(xué)生便要在具體的施工部門去參與實(shí)踐工作。將實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排調(diào)整至總學(xué)時(shí)的一半時(shí)間以上，才能以此保證教學(xué)內(nèi)容能夠得到實(shí)踐的認(rèn)證。此外，以及部分專業(yè)設(shè)置“2+1”模式教學(xué)，將定崗時(shí)間安排在一年左右也是十分有效的。

第四，不斷做好新課程體系的開(kāi)發(fā)工作。高職院校的教學(xué)始終要同社會(huì)變化與市場(chǎng)發(fā)展需求互相一致，高職院校的土建教學(xué)所設(shè)計(jì)的教學(xué)目的也要必須滿足創(chuàng)新的需要。為了便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，具備能夠熟練掌控土建行業(yè)設(shè)備等技能，只有在學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)了相關(guān)能力的鍛煉，才能使得個(gè)各位學(xué)生在今后崗位工作中可以“如魚(yú)得水”。在整個(gè)開(kāi)發(fā)新課程體系的過(guò)程中以專業(yè)人員的指導(dǎo)要求為重要標(biāo)準(zhǔn)，再按照步驟逐項(xiàng)完成科學(xué)性的體系開(kāi)發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐在高職土建類改革中的應(yīng)用方法探索，不僅是當(dāng)下教育改革的必由之路，也是培養(yǎng)合格、專業(yè)人才，適應(yīng)崗位標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在需要。因而，只有不斷強(qiáng)化在高職教學(xué)中的各種教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，并將其探索得出的有益經(jīng)驗(yàn)積極應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，才能使得高職教育能夠收獲到優(yōu)異的成果，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)迎來(lái)更好的發(fā)展。

[1]張亞軍．高職土建類教學(xué)改革中的創(chuàng)新教育實(shí)踐[J]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016(10):136～137．

[2]王文鑫．高職土建類教學(xué)改革中的創(chuàng)新教育實(shí)踐[J]．江西建材,2016(17):291．

[3]鄭碧貞,吳建霞．創(chuàng)新教育在高職土建類教學(xué)改革中的實(shí)踐初探[J]．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(02):58～59．

[4]劉加華．創(chuàng)新教育在高職土建類教學(xué)改革中的實(shí)踐初探[J]．南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(01):99～102．

[5]周衍安．高職土建類專業(yè)課程改革的路徑選擇與實(shí)踐探索[J]．高等建筑教育,2008(04):41～45．

（作者單位：烏蘭察布職業(yè)學(xué)院）