卓敏??

摘要：本文從學(xué)生的角度與立場(chǎng)出發(fā)，以小學(xué)生的視角、體育教師的身份發(fā)表了對(duì)健美操教學(xué)的感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；健美操；高效課堂

一、 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育健美操

一個(gè)強(qiáng)壯的體魄是高效率學(xué)習(xí)與工作的根本，我國(guó)著名園藝學(xué)家、園藝教育家吳耕民先生曾說(shuō)過(guò)：“要成為德、智、體兼優(yōu)的勞動(dòng)者，鍛煉身體極為重要。身體健康是求學(xué)和將來(lái)工作之本。運(yùn)動(dòng)能治百病，能使人身體健康，頭腦敏捷，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用?！庇纱丝梢?jiàn)，運(yùn)動(dòng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一具健康的身體，還能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)思維敏捷的頭腦，而這兩者對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺一不可。但是，筆者在體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每天都要求做的健美操居然有一部分學(xué)生不能夠正確、完整地做下來(lái)。對(duì)此，筆者與這些學(xué)生進(jìn)行了談話，得知其不能正確、完整地做健美操的理由竟然是：“做健美操有什么用呢？”于是，筆者決心上一節(jié)室內(nèi)體育課，糾正學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的偏見(jiàn)，使其能夠正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)健美操。在課堂上，筆者首先提出一個(gè)問(wèn)題：“假如讓大家久坐不動(dòng)，大家會(huì)有什么感受呢？”并讓全班同學(xué)保持靜坐十分鐘，幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠忍受久坐不動(dòng)的感覺(jué)，隨后，筆者為學(xué)生講解不運(yùn)動(dòng)的危害：“大家剛剛都感受到了，不運(yùn)動(dòng)會(huì)很難受，這是因?yàn)槿梭w在長(zhǎng)時(shí)間的靜止?fàn)顟B(tài)下，身體的骨骼會(huì)變得僵硬、不靈活，并且，不正確的坐姿會(huì)使正處于發(fā)育期的同學(xué)們骨骼發(fā)育受阻甚至畸形?！惫P者打開(kāi)多媒體，為學(xué)生展示了一系列由于缺乏運(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致的腰椎、脊椎畸形發(fā)育的圖片：“這些圖片可怕嗎？同學(xué)們每天要上數(shù)小時(shí)的課，上課期間需要在教室久坐不動(dòng)，而健美操正是以活動(dòng)人體骨骼關(guān)節(jié)與肌肉的原理而創(chuàng)編，其目的便是為了促進(jìn)學(xué)生骨骼的正常發(fā)育。學(xué)校要求大家在大課間做健美操正是為了同學(xué)們能夠健康發(fā)育與成長(zhǎng)??！現(xiàn)在大家還認(rèn)為健美操?zèng)]用嗎？”

通過(guò)這一節(jié)室內(nèi)體育課，學(xué)生們轉(zhuǎn)變了對(duì)健美操的看法，認(rèn)識(shí)到了健美操等體育運(yùn)動(dòng)的重要性，開(kāi)始在課間認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)健美操動(dòng)作，并在此后的體育課上積極配合教師的動(dòng)作教學(xué)與指導(dǎo)，最終使健美操等體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效率從根本上得到了提高。

二、 教師參與、以身作則

我國(guó)漢代著名文學(xué)家桓寬在其《鹽鐵論·疾貪》當(dāng)中說(shuō)過(guò)一句話：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話當(dāng)中體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想——身教重于言教。由此可見(jiàn)，最具有說(shuō)服力的教育手段并不是教育者對(duì)被教育者的疾言厲色、三令五申，而是教育者的以身作則。針對(duì)部分小學(xué)生在課間、體育課中對(duì)健美操鍛煉的態(tài)度不端正、動(dòng)作散漫的不良現(xiàn)象，筆者作為體育教師，對(duì)這一部分學(xué)生曉之以情、動(dòng)之以理，卻收效甚微，筆者也不止一次地對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)教育，卻因此激發(fā)了一些學(xué)生的叛逆心理，結(jié)果反而適得其反，為此，作為體育教師的筆者與班主任教師一度陷入了這一教育難題當(dāng)中難以自拔。在一次讀書(shū)的過(guò)程中，筆者偶然發(fā)現(xiàn)了“‘言傳不如‘身教”這一教育理論，由此便將其與自己所遇到的教育難題聯(lián)系起來(lái)，對(duì)自身教育理念與行為進(jìn)行了一再的反思，最終與班主任教師達(dá)成共識(shí)：教師也參與到課間健美操運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。眾所周知，久坐與久站對(duì)人體骨骼關(guān)節(jié)都有著一定的危害，學(xué)生在課堂上久坐，而教師在課堂上久站。因此，筆者這一提議得到了全體教師的贊同。在此后的課間操時(shí)間，以體育教師與班主任為代表，各班的教師都站在本班隊(duì)列前方與學(xué)生一起隨著廣播做健美操。

教師對(duì)待健美操一絲不茍的態(tài)度、力求規(guī)范的動(dòng)作都為學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣，學(xué)生也因此轉(zhuǎn)變了在體育課中對(duì)健美操的態(tài)度，都想要向教師們看齊，認(rèn)真學(xué)習(xí)健美操，其自覺(jué)性與積極性極大地提高了體育課上健美操的教學(xué)效率。

三、 讓學(xué)生輪流領(lǐng)隊(duì)

希臘有一句古老的諺語(yǔ)：“模范比教訓(xùn)更有力量?！笔艽藛l(fā)，筆者在內(nèi)心作出了一個(gè)關(guān)于體育健美操教學(xué)的大膽構(gòu)想：何不在學(xué)生當(dāng)中選出幾個(gè)態(tài)度端正、動(dòng)作規(guī)范的來(lái)當(dāng)這個(gè)“模范”呢？有了想法，便有了行動(dòng)，筆者在某一節(jié)體育課上，選出了幾名學(xué)生來(lái)為健美操運(yùn)動(dòng)領(lǐng)隊(duì)，其他學(xué)生都用羨慕的眼光看著這幾名學(xué)生，而這幾名學(xué)生也都為自己的領(lǐng)隊(duì)身份而感到無(wú)比自豪。這時(shí)，筆者意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題：“領(lǐng)隊(duì)”在小學(xué)生的心里是優(yōu)秀與光榮的代名詞，那么不妨對(duì)小學(xué)生這一心理加以巧妙利用，讓人人都成為“模范”，豈不更好？于是，筆者決定讓學(xué)生輪流為健美操運(yùn)動(dòng)領(lǐng)隊(duì)，這一做法有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：其一，在學(xué)生心里，領(lǐng)隊(duì)是光榮、神圣的代表，其自然會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)健美操，為大家起到一個(gè)帶頭模范的作用；其二，領(lǐng)隊(duì)在做健美操的時(shí)候，身后站著的是全班同學(xué)，這個(gè)時(shí)候，全班同學(xué)就對(duì)領(lǐng)隊(duì)起到了一個(gè)監(jiān)督作用，使領(lǐng)隊(duì)對(duì)待健美操的態(tài)度更加認(rèn)真，動(dòng)作也更為規(guī)范。

通過(guò)讓學(xué)生輪流帶隊(duì)做健美操，能夠促使全體學(xué)生自覺(jué)端正對(duì)體育健美操的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)體育健美操的積極性，并可以在很大程度上規(guī)范其健美操動(dòng)作，使教師在體育健美操教學(xué)中事半功倍，最終達(dá)到提高體育課堂質(zhì)量的教學(xué)目的。

針對(duì)如何提高小學(xué)體育健美操教學(xué)效率這一論題，上文當(dāng)中提出了三點(diǎn)建議，希望筆者鄙薄之言能夠?yàn)轶w育健美操教學(xué)提供些許參考。

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作者簡(jiǎn)介：

卓敏，湖北省利川市，湖北省利川市清江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。endprint