季春艷

摘要：構建高效課堂是新形式下教育發(fā)展的需要，為了更好地構建高效課堂教學模式，我校在先進的教育理念和不斷的教學實踐中探索出了全新的教學模式--"三段五步"研究性教學法，經(jīng)過近幾年來的實踐證明，在英語教學中發(fā)揮了極大的推動作用。

關鍵詞：三段五步；自主學習；興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0139-01

1.“三段五步”教學法的提出背景

在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂教學效率不高，學生學習興趣不濃，制約著教學質量的提高，不能跟上新形勢下教育發(fā)展的步伐。因此，改變原有的教學模式，探索實施新的高效教學模式勢在必行。

2.“三段五步”教學法的基本內涵

所謂"三段"是指課前，編制學案自主學習；課中，師生互動，合作探究； 課后，跟蹤輔導，夯實基礎。課堂上的五步是指創(chuàng)設情境、目標引領、展示交流、練習鞏固、總結提升。"三段"的具體內容包括：課前，編制學案、自主學習，是根據(jù)學生的知識水平和認知經(jīng)驗為幫助學生進行主動知識建構而精心設計的學習方案。教師要及時檢查"兩批"學案：課前預批、課后復批，及時掌握學生的學習情況。課中，師生互動，合作探究是指課堂由師生互動完成，教師是課堂的組織者，是學生思維的啟發(fā)者、引導者。學生是學習的主人，分工合作、主動參與、樂于探究、深度交流。課后，跟蹤輔導、夯實鞏固是指教師及時進行解題指導和學法交流，加大訓練力度，挖掘優(yōu)等生潛能，幫助學困生消除學習障礙。關注全體學生，切實全面提升。

課堂上的"五步"基本內容包括：創(chuàng)設情境是指通過生動有趣的情境架設起現(xiàn)實生活和學科之間的橋梁。在開放性、探究性的問題情境中激發(fā)學生探究欲望。目標引領是指根據(jù)課程標準的內容設計學習目標，怎樣呈現(xiàn)學習目標，總結回味目標。展示交流是指學生在課堂上主動參與積極展示學習成果，使學生真正成為課堂主體。練習鞏固是指教師根據(jù)考點設計有針對性的，突出重點的有層次有梯度的訓練題?？偨Y提升是指夯實重點，適時拓展延伸，并適量布置遷移作業(yè)。

3.“三段五步”教學模式的優(yōu)勢

"三段五步"教學法在我校已經(jīng)探索實踐了四年，可以說效果顯著。尤其對于我們英語學科來說，更是受益匪淺，英語作為一門外來語言學，對學生來講是比較難學的學科，因而我們充分利用導學案的功能，提升學生自主學習能力。學生導學案在手就立刻明確了這節(jié)課的學習目標及內容，學習難度大大降低。通常我們把單詞給出圖片或漢語意思，讓學生寫出單詞。短語我們往往是給出英語短語讓學生寫出漢語意思，對于更難一些的語法知識都是設計為填空的形式，突出重點，弱化難點。學生通過兩次完成學案，養(yǎng)成自主學習的好習慣。老師兩次批復，使學生基礎知識更加鞏固。"三段五步"教學法的另一優(yōu)點就是激發(fā)學生學習興趣。特別體現(xiàn)在課堂教學中師生互動，生生互動。英語教學中的話題內容都是與我們日常生活密切相關的，因而在老師創(chuàng)設的情境下孩子們樂于參與，學習興趣濃厚，因樂學而好學，因好學而進步。

我相信，我校的"三段五步"教學法必定在今后的英語教學中更加完善，一定會對英語教學發(fā)展起到更加重要的推動作用。endprint