于婷婷

【摘要】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文識字教學(xué)游戲猜字謎一、創(chuàng)設(shè)情境，想學(xué)好認(rèn)

1.圖文結(jié)合，用圖識字。語文教材中就有許多精美、生動、形象的插圖，內(nèi)容有描繪大自然美麗風(fēng)光的，有反映與孩子生活息息相關(guān)的學(xué)校、家庭、社會生活，有充滿濃厚童話氣息的插圖，這些圖片都令人耳目一新，深深地吸引了孩子的目光。心理學(xué)研究也表明，低年級的學(xué)生思維形象、具體。在教學(xué)實踐中，我試著把課文插圖與識字教學(xué)有機結(jié)合起來，取得了較好的教學(xué)效果。

從圖到字，再由字到圖，這不僅符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又有利于鞏固學(xué)生識字的效果，在低年級識字這一課的教學(xué)時，正好是春花爛漫時節(jié)。在課前，我?guī)W(xué)生到大自然中尋找春天，在課后，讓學(xué)生畫出眼中的“萬物復(fù)蘇、柳綠花紅”等文中詞語，學(xué)生把課前觀察到的和在課中學(xué)到的詞語聯(lián)系起來，用心描繪了：爭奇斗艷的鮮花，飛翔的小鳥，還畫出了睡醒的青蛙，冒尖的小草，淡黃的小花，剛剛化凍的大慶濕地等北國景色。至此，大自然美麗的風(fēng)光，課文精美的插圖，同學(xué)描繪的圖畫無形中強烈地刺激了學(xué)生感官，文中相應(yīng)的生字詞語在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，同時激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。對學(xué)生進(jìn)行的審美教育，也達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

2.借助三維動畫識字。心理學(xué)研究表明，年齡較小的低年級學(xué)生注意力最多只能保持15分鐘，如何增強學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生把枯燥乏味的識字學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情來做呢？其中采用多媒體教學(xué)不失為一種很好的方法。

先進(jìn)的多媒體其魅力令廣大師生無法拒絕。它把“形、聲、光、色”等融合起來，使抽象的內(nèi)容具體形象化，靜態(tài)的事物動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，能化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)低年級識字的時候，在課件設(shè)計時，總體上我創(chuàng)設(shè)了“游兒童樂園”大情境，又分別創(chuàng)設(shè)“過山車”“哈哈鏡”“騎木馬”“大風(fēng)車”等學(xué)生熟悉的游戲項目。上課伊始，學(xué)生通過屏幕看到熟悉的大慶油田兒童游樂場，既驚奇又興奮。

整節(jié)課學(xué)生情緒飽滿、激動、高興，同時在豐富多彩的動畫世界中，毫無負(fù)擔(dān)的情況下，對本單元的生字詞語進(jìn)行區(qū)別、比較，認(rèn)識并鞏固了“出、人、日、月、天”等生字，順利出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、引進(jìn)競賽激勵機制，激發(fā)學(xué)生識字興趣

爭強好勝，愛表現(xiàn)自己是低年級學(xué)生的特點，抓住這一特點，在識字課中我把比賽機制引進(jìn)課堂，有意渲染竟?fàn)帤夥眨せ顚W(xué)生興奮點。到商場購物就是貼近生活的識字課，在課前，我讓學(xué)生到自選商場去購買一件商品，并觀察商場中的商品分類、商標(biāo)等。在學(xué)習(xí)課文生字“面包、牙膏”等9個詞語12個生字時，我在兩塊小黑板上展示出文中描寫的9種商品，并采用了男女生對抗賽形式，看誰在最短時間內(nèi)給9種商品貼上標(biāo)簽。之后，我又采取了個人搶答記分形式，讓小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記生字。在最后拓展環(huán)節(jié)中，以小組比賽方式讓學(xué)生在小組中互相介紹、互相學(xué)習(xí)課外所認(rèn)識的商標(biāo)。在比賽中我抓住學(xué)生的閃光點，及時地進(jìn)行表揚和肯定，并尊重學(xué)生的個體差異，任務(wù)要求因人而異。

經(jīng)過一定的努力，大部分學(xué)生分別在“智多星”、“識字大王”、“優(yōu)秀小老師”等方面受到表揚和鼓勵，體驗了成功的快樂。通過比賽這一形式，教師最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

三、游戲增趣，合作識字

學(xué)得快、忘得也快是識字教學(xué)存在的大問題。游戲是解決這一問題的好辦法。每每在游戲中，學(xué)生總是興趣盎然，參與率、合作率都非常高。在教學(xué)中，可借助“摘果子”“找朋友”“猜謎語”“走迷宮”等形式多樣的游戲引導(dǎo)學(xué)生在合作中識字。如鞏固復(fù)習(xí)“香”字時，根據(jù)合體字構(gòu)字規(guī)律，把它拆成偏旁“禾”和獨體字“日”，并做成卡片發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生邊跑邊說：“我是日，我的朋友在哪里？”之后，另一個同學(xué)拿著字卡邊跑邊說：“你的朋友在這里?！苯又?，兩人一同讀：“禾日香”。這樣一來，學(xué)生在相互找朋友游戲中認(rèn)偏旁、讀生字，發(fā)現(xiàn)、體會漢字構(gòu)字規(guī)律，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固目的，提高了識字效率。

猜謎也是低年級兒童喜愛的一種游戲。在教學(xué)中，教師可出一些字謎讓學(xué)生猜，也可讓學(xué)生以小組形式從字義、字音、字形方面編字謎，搜集字謎。如在教“全”字時，教師出示“大王頭上有一人”這一字謎讓學(xué)生猜，學(xué)生在猜字謎動腦思考過程中對“全”的字形有了深刻的印象。事實證明，在識字教學(xué)中把猜謎游戲融合進(jìn)來，不但增強識字趣味性，提高識字效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作。

試著把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子體驗努力后成功的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，有趣游戲的快樂，互相關(guān)心互相幫助的快樂。這不僅讓老師欲罷不能，而且會讓學(xué)生更喜歡老師，孩子更喜歡讀書，學(xué)習(xí)的效果更好。endprint