李廣海

【摘要】隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的政策改革也越來越深入，當(dāng)然也包括教育界，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)可視化的實(shí)現(xiàn)為代表的過程中，為教學(xué)方式的改革措施。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之所以選擇可視化教學(xué)方式，是考慮到我國(guó)語(yǔ)文課本上的知識(shí)大多是隱形化的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，因此，教育界提出了將隱性化知識(shí)進(jìn)行可視化的教育觀點(diǎn)，即可視化教學(xué)，并著力于開始在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育中開始實(shí)施。本文我們談?wù)勚R(shí)可視化的概括與意義，并簡(jiǎn)析應(yīng)用過程中存在的問題與解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)可視化教學(xué)方法作為一種具有高效性提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，知識(shí)可視化的實(shí)施，已經(jīng)深的社會(huì)上眾人的認(rèn)可與肯定，也是因?yàn)橹R(shí)可視化符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，此教學(xué)方法的實(shí)用性也是有重點(diǎn)體現(xiàn)的，小學(xué)生初學(xué)知識(shí)，整個(gè)思考學(xué)習(xí)思維還未完全打開，而這種以計(jì)算機(jī)為主進(jìn)行的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、建立價(jià)值觀等都有幫助，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文隱性知識(shí)也更有幫助，合理運(yùn)用可視化教學(xué)，教育水平的提高也將指日可待。

一、知識(shí)可視化概括

作為一種新穎的教學(xué)手段，知識(shí)可視化利用特殊的手段，將復(fù)雜的知識(shí)重新更直觀地構(gòu)建傳達(dá)出來，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生，鞏固對(duì)知識(shí)的記憶，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)有所減小。這是可視化從表面意思來看，就是通過視覺來，進(jìn)行知識(shí)的提煉與傳播，運(yùn)用學(xué)生的視覺特征，并通過圖像、大綱、思維導(dǎo)圖等方法將憊性知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠容易被小學(xué)生理解的顯性知識(shí)，將學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化，這也正是知識(shí)可視化教學(xué)方法的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。因此，其基礎(chǔ)是圖形設(shè)計(jì)與認(rèn)知科學(xué)知識(shí)由圖形與語(yǔ)音方式構(gòu)建一個(gè)，完整的教學(xué)技術(shù)結(jié)構(gòu)，正確運(yùn)用了當(dāng)前的信息技術(shù)，深得教育界人士的青睞，不僅僅因?yàn)橹R(shí)可視化是新興的學(xué)習(xí)工具，還因?yàn)樗淖儗W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，也促進(jìn)教師的教學(xué)反思于教學(xué)方法的革新，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)可視化的意義

從上文提到的概括可以看出知識(shí)可視化的高瞻性，它主要是運(yùn)用一些基本的技術(shù)手段，將不直觀的知識(shí)內(nèi)容以一種較為直觀的方式傳授給學(xué)生，令學(xué)生更容易的接受知識(shí)，這便是較傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)之處。而就本篇論題來看，小學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)還未建立起興趣，這是可視化就是從這一點(diǎn)入手，用興趣推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)。將乏味的字詞語(yǔ)言等表面知識(shí)，更加深入地通過可視化將知識(shí)深邃表現(xiàn)出來，從而令小學(xué)生更直接的體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵啟發(fā)學(xué)生改變思維方式，建立正確的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識(shí)，它的實(shí)用性使小學(xué)生能夠直觀的對(duì)語(yǔ)文課本的知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，通過改變小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的思維方式與思考角度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然，教師也將在使用中認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)之處，從而會(huì)加強(qiáng)在教學(xué)方法上的研討及應(yīng)用，以推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的傳播和發(fā)展。

三、知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）小學(xué)語(yǔ)文情境識(shí)字教學(xué)法的應(yīng)用

知識(shí)可視化教學(xué)手段的成熟加深了知識(shí)可視化在教學(xué)過程中的應(yīng)用，小學(xué)教師開始嘗試情境識(shí)字的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)字詞，教會(huì)學(xué)生生詞生字。教師了解到可視化知識(shí)的直觀性，就著重去收集圖片、動(dòng)畫、常景等信息內(nèi)容，體現(xiàn)出生字的涵義、寫法、組詞造句及語(yǔ)篇應(yīng)用等內(nèi)容，再加入自己的教學(xué)特色，以一種符合小學(xué)生思維方式的語(yǔ)境進(jìn)行多媒體教學(xué)。在發(fā)展方向上，無論是在利用軟件上還是查詢相關(guān)資料上都嘗試加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求與生詞生字相關(guān)情境結(jié)合，深入小學(xué)語(yǔ)文情境識(shí)字教學(xué)法的應(yīng)用。

（二）小學(xué)語(yǔ)文看圖說話教學(xué)法的應(yīng)用

看圖說話完美的結(jié)合了學(xué)生在視覺與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)關(guān)系，而眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容中，大多屬于是記敘文和說明文，利用這一方法進(jìn)行課堂講解，教師需提前準(zhǔn)備一些與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，你用可視化軟件，導(dǎo)出圖片及視覺素材。當(dāng)然，這些素材還可以按照不同涉及的知識(shí)深度，進(jìn)行順序排列，構(gòu)成一道合理的教學(xué)邏輯程序。在授課過程中，激勵(lì)小學(xué)生親身體驗(yàn)課本內(nèi)容的情景，利用圖片的內(nèi)容打散自己的思維，記憶課本知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行課本內(nèi)容的復(fù)述，鞏固學(xué)習(xí)效果，便在此過程中，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力?？磮D說話教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)活躍了課堂氣氛與教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言、表現(xiàn)自我，全面提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，語(yǔ)言表達(dá)能力與學(xué)習(xí)能力。

四、小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)可視化教學(xué)方法的深入發(fā)展

（一）改變教師的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)思維限制了教師對(duì)新穎教學(xué)方法的應(yīng)用，這也是限制知識(shí)可視化教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中發(fā)展，教師不能真正的掌握科技手段，在應(yīng)用教學(xué)方法時(shí)也僅僅是進(jìn)行表面性得工作，所搜集整理的圖片資料不能將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬R(shí)。所以當(dāng)前重中之重的任務(wù)便是提高教師教學(xué)的基礎(chǔ)理念，教師可以通過可視化教學(xué)的專業(yè)講座或是培訓(xùn)班等方式，主動(dòng)性的加強(qiáng)自己對(duì)可視化軟件及設(shè)備的操作水平，從對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的整合、結(jié)構(gòu)與版面設(shè)計(jì)、演示程序等層面綜合提高教師制造出的可視化文件的專業(yè)性和實(shí)用性，并積極運(yùn)用科學(xué)性的技術(shù)，掌握知識(shí)可視化的教學(xué)技術(shù)與運(yùn)用好教學(xué)手段，加強(qiáng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)可視化的教學(xué)專業(yè)性，將教書育人的眼光放長(zhǎng)，為小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)，改進(jìn)應(yīng)試教育的缺點(diǎn)之處，將可視化教育進(jìn)行到底，達(dá)到教育真正的目的。

（二）提高知識(shí)可視化教學(xué)模式的建設(shè)力度

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際的課堂教學(xué)中很少實(shí)用到知識(shí)可視化模式，其中重要的原因就是物力資源的缺失，導(dǎo)致學(xué)校在硬件采購(gòu)上，不能達(dá)到學(xué)校所要求的對(duì)物力資源的需求，當(dāng)然如今國(guó)家在政策上的更為提倡教學(xué)模式的改革，知識(shí)可視化教學(xué)模式的建設(shè)進(jìn)步，關(guān)于物力資源的配置我國(guó)政府頒布了相關(guān)法律，國(guó)家提供人力資源與物力資源支持力度的加大，相繼提高了知識(shí)可視化教學(xué)模式的建設(shè)力度。這是可視化在技術(shù)上、實(shí)施上的發(fā)展，也需要國(guó)家從科研經(jīng)費(fèi)、師資力量和硬件設(shè)備等方面加大對(duì)知識(shí)可視化教學(xué)的投入力度，只要配合學(xué)校工作，為孩子全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育界對(duì)教學(xué)模式的改革也越來越深入，教育界對(duì)知識(shí)可視化教學(xué)模式的肯定是顯而易見的，無論是在教學(xué)應(yīng)用中還是改革宗旨體現(xiàn)下都收到了良好的教學(xué)效果，大多社會(huì)人士也認(rèn)識(shí)到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、學(xué)校的教書育人、為社會(huì)發(fā)展提供人才資源具有重要的意義。當(dāng)然，知識(shí)可視化的教學(xué)模式的應(yīng)用，還需要在一步步的探索中深入發(fā)展，它也將會(huì)被越來越靈活地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重建小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)體系，是提高小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展打下好的基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。

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