王歡??

摘要：我們都知道，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，故而探索小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的途徑以及其中的學(xué)習(xí)技巧，就顯得非常重要。而通過加強(qiáng)課內(nèi)外的閱讀量、開設(shè)特色識(shí)字活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生在生活中把握識(shí)字機(jī)會(huì)等方式，學(xué)生可以積累更多的識(shí)字?jǐn)?shù)，并能夠?qū)ψ约赫莆盏淖肿龅交顚W(xué)活用。

關(guān)鍵詞：人教版；小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；技巧；探索

基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確規(guī)定：小學(xué)生最低要求會(huì)寫字量為800至1000字，而最低要求識(shí)字量則為1600至1800字。故小學(xué)生需要掌握的識(shí)字量應(yīng)該高于其會(huì)寫字量。這也啟示我們，識(shí)字教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)下人教版小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。因此教師在教學(xué)過程中掌握一定的教學(xué)技巧，讓學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地識(shí)字便顯得極其重要。以下便是筆者對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的途徑及技巧的探索體會(huì)。

一、 課內(nèi)外書本的閱讀，利于擴(kuò)充識(shí)字量

學(xué)識(shí)始于書本，即從課本的知識(shí)和課外書本的閱讀中認(rèn)字為學(xué)生最基本且有效的方式。將課內(nèi)外閱讀和識(shí)字相結(jié)合的教學(xué)模式，更有利加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，從“指讀”過渡到快速閱讀；要充分利用語文園地版塊，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀字詞。而根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，再結(jié)合兒童的記憶特點(diǎn)，教師要合理安排教學(xué)節(jié)奏：先快后慢，及時(shí)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，以幫助學(xué)生鞏固其所學(xué)。

加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，有助于增加學(xué)生的識(shí)字量。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)童話書和寓言故事等類型圖書抱有極大興趣，我們不妨從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，購入《安徒生童話》、《伊索寓言》等趣味性圖書，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，把故事表演出來。如《白雪公主》一章中，老師可以組織學(xué)生飾演白雪公主、小矮人、皇后、魔鏡等角色，制作多個(gè)角色牌，讓學(xué)生自行挑選自己所對(duì)應(yīng)角色的“名牌”并貼在胸前表演。這能在擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量和詞匯量的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、 開設(shè)識(shí)字課、組織識(shí)字活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景

課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，故開設(shè)專門的識(shí)字課程既能夠突出識(shí)字教學(xué)的重要性，又能集中識(shí)字教學(xué)加深學(xué)生對(duì)字詞的理解，提高全班的識(shí)字水平。識(shí)字學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中學(xué)習(xí)和掌握一定的識(shí)字方法與識(shí)字規(guī)律。授課期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀和認(rèn)字時(shí)，多多思考和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自行嘗試歸納同類字和相近形字。例如，“愉”、“悅”、“憂”、“悵”等字均有豎心旁，有此偏旁的字多用來表示心情；而“榆”、“楊”、“槐”等有木字旁的字，多和樹木有關(guān)；而像“江”、“河”、“?！边@些帶三點(diǎn)水的字，則均和水有關(guān)。此舉可讓學(xué)生多認(rèn)字的同時(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，令其養(yǎng)成善于思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

另外，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的識(shí)字情境，則有利于在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)字詞的理解與掌握。例如鼓勵(lì)學(xué)生把“山”、“云”、“樹”“火”、“羊”等字寫在卡片上，同時(shí)在字上面畫上對(duì)應(yīng)的山川、云朵、大樹、小火苗和小綿羊等形象，再訂成隨身攜帶的繪本小冊(cè)子，能夠?yàn)楹⒆觽兊淖R(shí)字學(xué)習(xí)增添很大的趣味性。

三、 識(shí)字源于生活，時(shí)刻把握生活中的識(shí)字機(jī)會(huì)

識(shí)字教學(xué)不應(yīng)僅局限于學(xué)校，課內(nèi)外兩手抓，是提升學(xué)生識(shí)字能力的重要途徑。教師和家長要溝通配合，共同引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中隨處可見的漢字。這有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的學(xué)習(xí)能力，使其不斷擴(kuò)充自己的識(shí)字量。例如在等公交車時(shí)，家長可以教授孩子站牌上的站名，如幫孩子指認(rèn)“東北路”、“西南路”時(shí)，可以順便告訴其“東”、“南”、“西”、“北”所對(duì)應(yīng)的方向，以及腳下的馬路即是“路”；而在去超市購物期間，家長可以帶孩子依憑價(jià)簽學(xué)習(xí)各類物品的名稱，如“毛巾”、“水晶”、“香水”，可引導(dǎo)孩子去觸摸、觀察和嗅聞。這種“通感”式教學(xué)指導(dǎo)，可以讓孩子在識(shí)字時(shí)更有實(shí)感，對(duì)字的理解也就會(huì)更深刻。此舉將識(shí)字教學(xué)與日常生活充分相結(jié)合，達(dá)到了識(shí)字的可持續(xù)性目的。

此外，父母可與孩子一起做猜字謎游戲，如“十張口一顆心”猜一字，為“思”；“皇帝的新衣”猜一字，為“襲”；“兩口大嘴有點(diǎn)怕”猜一字，為“哭”；“守門員”猜一字，為“閃”等。這種猜字謎認(rèn)字的方式充滿趣味性，可以令孩子在輕松愉悅的氛圍內(nèi)識(shí)字。故而，充分利用學(xué)校、家庭以及生活各處的識(shí)字環(huán)境，是擴(kuò)充學(xué)生識(shí)字量、加強(qiáng)其對(duì)所學(xué)字鞏固和運(yùn)用的最好方式。

總之，識(shí)字認(rèn)字是日后學(xué)習(xí)生活中的基石，因而當(dāng)下對(duì)小學(xué)生的識(shí)字水平和能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師在引導(dǎo)教授識(shí)字過程中，要把“識(shí)字”與“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達(dá)”等方面結(jié)合起來，避免走入為“識(shí)字而識(shí)字”的教學(xué)誤區(qū)；應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、聽、說、讀、寫等多項(xiàng)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在多識(shí)字的基礎(chǔ)上多表達(dá)自己所聞所感，以達(dá)到活學(xué)活用的目的；要注重增添識(shí)字教學(xué)的趣味性，讓孩子愛上識(shí)字，自主識(shí)字。以上皆為筆者的淺顯之見，望能引發(fā)眾讀者的關(guān)注和深思。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王歡，安徽省合肥市，安徽省合肥市南門小學(xué)上派分校。endprint