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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

        2017-11-30 08:23:00王成蘭??
        讀天下 2017年13期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        王成蘭??

        摘要:數(shù)學(xué)即生活,只有將學(xué)生引領(lǐng)到生活中去,讓學(xué)生切實地感受數(shù)學(xué)的價值,才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué),還能運用數(shù)學(xué)解決生活中的問題,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情愫。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)

        孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活,學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說:“就數(shù)學(xué)本身來說,是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門,智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律,以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學(xué)中,教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),挖掘?qū)W生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個方面做起:

        一、 數(shù)學(xué)語言運用生活化,從生活經(jīng)驗入手,調(diào)動課堂氣氛

        數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過,數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課,不同的教師教出來的學(xué)生,接受程度也不一樣,這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識,沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向,將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中,教師說:“我家里有100000元錢暫時不用,可是現(xiàn)金放在家里不安全,請智慧的同學(xué)們幫老師想個辦法,如何更好地處理這些錢呢?”學(xué)生回答的辦法很多,這時老師再趁機引導(dǎo)學(xué)生:“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前,我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識,哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后,學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”,在不知不覺中學(xué)到了知識,體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

        二、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

        心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時,學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用相關(guān)知識,學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物中竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來,“同學(xué)們?nèi)ゴ河?,爭著要去劃船,公園里有9條小船,每船乘5個人,結(jié)果還有15個人在岸上等候?!痹谡n上,讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題,自己列式解題,教師只需適時引導(dǎo),這樣不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題,還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。不但做到了高效課堂而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        三、 數(shù)學(xué)問題生活化,感受數(shù)學(xué)價值

        數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型,教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景,學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣,不僅把抽象的問題具體化,激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情,還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型,讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué),感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹問題》一課,教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的常見現(xiàn)象,讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣,不僅增強了學(xué)生的探究欲,而且使他們深刻體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境,就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時,讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案,可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會到:在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系,感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

        四、 將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

        數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識,基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中,使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去解決生活中的實際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后,讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃;在學(xué)過了“圓面積”的相關(guān)知識后,可以幫老師計算校園草坪中需要什么型號的園林噴灌噴頭多少個,且確定噴頭的安放位置;又如學(xué)過“人民幣”后,可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。

        總之,數(shù)學(xué)即生活,只有將學(xué)生引到生活中去,切實地感受數(shù)學(xué)的價值,才能使他們真正地理解數(shù)學(xué),從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張艷麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊,2012,20.

        [2]關(guān)衛(wèi)國.怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].考試周刊,2011年38期.

        [3]鄭穎芳.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的初探[J].新課程(小學(xué)),2010年08期.

        作者簡介:

        王成蘭,甘肅省臨夏回族自治州,甘肅省康樂縣城東小學(xué)。endprint

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