趙志英

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)與語文學(xué)科課程的整合，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育方面，顯示了其最優(yōu)化的功能。充分利用信息技術(shù)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文教學(xué)整合一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的意義

1.有助于提升學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。在以往的語文教學(xué)當(dāng)中，教師所扮演的是一個(gè)灌輸者，學(xué)生只是被動接受灌輸，學(xué)習(xí)興致不高，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。信息技術(shù)應(yīng)用于語文的課堂教學(xué)中，它以新穎的教學(xué)思路、靈活多變的教學(xué)方法，給學(xué)生多元化的感官刺激，打破了以往教學(xué)中死板，僵化的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性，提升了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，整體上提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇文章時(shí)時(shí)，教師通過多媒體向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生了解民間古老的戲曲形式，而且還能讓學(xué)生通過視頻切身體會安塞腰鼓的磅礴氣勢，使其積極主動的去學(xué)習(xí)、去探索。為此，教師可以利用信息技術(shù)將書本文字和畫面體驗(yàn)結(jié)合起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。

2.拓展知識，創(chuàng)新能力。在古詩《觀滄海》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置如下步驟：一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，海浪的聲音與輕音樂作為背景鋪墊，解讀文章，將學(xué)生帶入情境當(dāng)中——詩歌閱讀中，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌的閱讀方法——朗讀、想象，進(jìn)而體會詩的意境。二是將多媒體與課本相結(jié)合，以圖文相配的形式去了解感受意境。同時(shí)老師進(jìn)行一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在，假設(shè)你就是文章中的主人公曹操，在碣石山上登高而望，海風(fēng)撩動你的戰(zhàn)袍，衣袂飄飛，放眼觀望消失于天際的大海，不覺豪情滿懷。情不自禁的放聲吟誦《觀滄?！贰＿@樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造朗讀、體會的情境，在視覺、聽覺、心理的多重渲染下，再次誦讀這首古詩，使學(xué)生情緒達(dá)到頂點(diǎn)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。三是課后讓學(xué)生以寄情于物的手法寫一篇散文，或一首現(xiàn)代詩，，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。由此可見，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合無疑使創(chuàng)新如虎添翼，將新課程改革培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”落到實(shí)處。

3.促進(jìn)學(xué)生自主合作探究。自主合作探究是一種新的學(xué)習(xí)理念，把信息技術(shù)與語文的課堂教學(xué)融合目的就是要讓學(xué)生通過交流溝通，來進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過網(wǎng)上相互答疑解惑、在線討論的形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究精神。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的方式

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合，可以使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容問題化，從而達(dá)到教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變的目的，最大限度地拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟學(xué)習(xí)的空間，完成課堂由封閉向開放的轉(zhuǎn)型，促使學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在具體的時(shí)間教學(xué)中，可以通過以下三種方式實(shí)現(xiàn)整合。

1.搜集聲像資料，有效應(yīng)用多媒體手段服務(wù)教學(xué)。如今學(xué)校配備了多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備，建立了多媒體教室，一系列信息化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了教室，互聯(lián)網(wǎng)通到了校園。利用這一優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與課堂結(jié)合，使其服務(wù)于課堂。

2.自制相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)。教學(xué)中，有時(shí)為了更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)制作多媒體課件，有效的推動教學(xué)活動的開展。例如在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，將作者簡介、創(chuàng)作背景、自學(xué)提示等要點(diǎn)整理出來，配以優(yōu)美的背景音樂，集聲音、圖像、文字、習(xí)題于一體，制成一個(gè)PPT，實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動。在這樣的情境下，學(xué)生主動參與、樂于探究，在品讀優(yōu)美語言文字的同時(shí)輕松地突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。

3.利用現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)資源，開放課堂活化教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，進(jìn)行改造、重組的能力。教學(xué)中教師要整合并開發(fā)課程資源，積極引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上合作與交流，共享網(wǎng)絡(luò)資源來拓展語文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽大量信息，了解更多知識。例如，教學(xué)王鼎鈞的《那樹》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜集環(huán)境被破壞的資料。那些令人觸目驚心的直觀的數(shù)字、慘不忍睹的圖片能使學(xué)生真切地感受到大自然被破壞的嚴(yán)重性，不由自主地立生并增強(qiáng)了保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識?？偠灾?，在新課程改革中，語文教師必須更新教育觀念，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)科學(xué)整合，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂教學(xué)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率。需要強(qiáng)調(diào)的是，在信息技術(shù)與語文課程的關(guān)系上，語文課程是主體性的，信息技術(shù)是輔佐性的。在運(yùn)用信息技術(shù)手段的同時(shí)，不能忽略語文學(xué)科本身的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)律，不能讓信息技術(shù)喧賓奪主。

參考文獻(xiàn)：

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