婁秀茹

【摘要】將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能提高高中地理教學(xué)效率，將深?yuàn)W、抽象的問題更加直觀地表現(xiàn)出來，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。作為高中地理教師，要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，提升專業(yè)素質(zhì)，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使信息技術(shù)更好地為高中地理教學(xué)提供服務(wù)，提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)高中地理教學(xué)融合新課程背景下，為了促進(jìn)教學(xué)的有效開展和學(xué)生的能力提高，越來越多的創(chuàng)新型教學(xué)手段被應(yīng)用在教學(xué)中。通過科學(xué)應(yīng)用這些教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一個(gè)高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。信息技術(shù)就是近年來在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一項(xiàng)教學(xué)手段，信息技術(shù)的應(yīng)用符合社會(huì)的發(fā)展要求，更能滿足學(xué)生對(duì)新時(shí)期課堂的要求。高中地理教學(xué)也是如此，將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，解決傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中所面臨的難題，提高高中地理教學(xué)效率。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的教師。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出更好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以興趣盎然的狀態(tài)學(xué)習(xí)，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，從而使學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的提高。例如，在講解“自然地理中火山地震”時(shí)，教師可通過放映三維動(dòng)畫等方式使學(xué)生身臨其境地感受自然力量的巨大破壞力。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：火山、地震帶的位置有哪些？火山、地震的形成原因是什么？人類能否利用火山？再如，講解“山地的垂直地帶性”時(shí)，教師可以將泰山、長(zhǎng)白山等山地的資料引入到教學(xué)當(dāng)中，展現(xiàn)出一座山峰的不同高度所展現(xiàn)出的不同景象，既能通過旅游美景促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，又能讓學(xué)生深切體會(huì)到山地垂直地帶性的內(nèi)容，可起到事半功倍的效果。

二、促進(jìn)課程理解，豐富地理課堂

高中地理課程是高中課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是高中課程中的難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是自然地理這部分內(nèi)容，內(nèi)容相對(duì)抽象，給學(xué)生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)帶來了很大的難度。教師在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使課本上靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)起來，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理課程的理解。課堂是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的重要場(chǎng)所，因此，良好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造，有非常重要的意義。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造課堂環(huán)境。如“天體和星空”自古以來都是人類探索和向往的神秘領(lǐng)域，教師在課程開始時(shí)，可以應(yīng)用信息技術(shù)中的投影技術(shù)，將星空的影像投影到教室中。學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)有更高的學(xué)習(xí)情緒，更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、穿插動(dòng)畫演示，促進(jìn)概念形成

在高中地理教學(xué)中，引導(dǎo)高中生在探究學(xué)習(xí)的過程中形成地理概念是很重要的。但是，一些高中地理概念對(duì)于高中生來說比較難以理解，所以教師在教學(xué)難點(diǎn)處給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫演示，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理概念的探究學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”這一課時(shí)，在引入相應(yīng)的概念以后，就利用多媒體課件給學(xué)生演示晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化的動(dòng)畫模型，通過這一個(gè)動(dòng)畫模型演示，學(xué)生就能夠在觀看的過程中發(fā)現(xiàn)二者之間存在的規(guī)律。這樣，在動(dòng)畫演示的輔助下，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解就更加直觀、更加容易了。以上教學(xué)中，教師利用動(dòng)畫演示能夠有效地促進(jìn)學(xué)生感知晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，這樣的概念教學(xué)才是高效的。在地理概念的形成階段，利用信息技術(shù)動(dòng)畫能夠達(dá)到化抽象為直觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生地理概念形成的高效化。

四、微課教學(xué)融合，豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)主要側(cè)重解釋新概念、新地理規(guī)律，教師常常是照本宣科，學(xué)生只能通過死記硬背來解決。而高中學(xué)校將微課與高中地理教學(xué)相融合，不僅可以通過微課的方式，向?qū)W生直觀地傳授地理中的專業(yè)詞匯，同時(shí)，也讓更多的學(xué)生了解蘊(yùn)藏在地理規(guī)律背后的奧秘，更加深刻地理解這些地理常識(shí)。如在復(fù)習(xí)高中地理“大氣專題”時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將本專題的重點(diǎn)，制作成一個(gè)大氣專題的微課視頻，學(xué)生通過先閱讀文本，觀看微視頻，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，將起到梳理知識(shí)的作用。這不僅能滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，豐富地理教師的教學(xué)方法，使靈活實(shí)用的教學(xué)模式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)也有利于突出教學(xué)特色，更新辦學(xué)理念、教學(xué)模式等，為社會(huì)培養(yǎng)大批全面發(fā)展的人才。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

“教”影響“學(xué)”，教與學(xué)相互滲透。高中地理教學(xué)中，灌輸式教學(xué)最為常見。雖然新課改已經(jīng)得到深入推進(jìn)，但落后的理念仍然影響教師的教學(xué)思維、教學(xué)方式，因而教學(xué)效率一直難以得到提高。為此，教師必須摒棄落后的教學(xué)方式，引進(jìn)多元的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生樂于參與地理課堂，共同構(gòu)建高效率的地理課堂。教師摒棄灌輸?shù)淖龇ǎㄟ^引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方式，取得很好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式真正實(shí)現(xiàn)了生本教育，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，因而積極性非常高。在展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生交流，了解各組的學(xué)習(xí)情況。除了這個(gè)教學(xué)方式，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等。中規(guī)中矩的課堂學(xué)習(xí)，只能給地理教學(xué)平添乏味。為此，教師可以以活動(dòng)為載體，讓活動(dòng)點(diǎn)燃地理課堂，活躍課堂氛圍。帶動(dòng)全員參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。

六、教師通力合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

一方面，高中生的學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)新課程的進(jìn)度也比較快，課時(shí)矛盾非常突出。而豐富的微課教學(xué)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)各種感覺器官提供了條件。微課教學(xué)可以通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)方式，使教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生在這些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，多種感覺器官并用，更容易領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師在課件制作方面，也可以節(jié)約時(shí)間。傳統(tǒng)的一節(jié)課靠一支粉筆在黑板上慢慢抄寫后講解、板書占了很多時(shí)間，微課教學(xué)可以節(jié)省大量的時(shí)間，將教師從課堂的說教等繁雜工作中解放出來，更有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在教學(xué)中有效地激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪學(xué)生，組織、交往、評(píng)價(jià)的作用體現(xiàn)得更為明顯。

地理學(xué)科是高中課程的一個(gè)重要學(xué)科，在新課標(biāo)要求下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)簡(jiǎn)易化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，地理學(xué)科的特點(diǎn)是內(nèi)容瑣碎、信息量大、體系復(fù)雜，但相比理科課程和語(yǔ)言類課程而言，它更加生動(dòng)具體，更加系統(tǒng)。高中地理教學(xué)有效性的提高，要求教師在深入理解學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，響應(yīng)國(guó)家新課改的理念，積極運(yùn)用教育心理學(xué)的理論，借助信息技術(shù)等電教化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，幫助學(xué)生提升地理知識(shí)的思維和實(shí)踐能力。從而有效提高學(xué)生的地理成績(jī)，獲取理想的教學(xué)效果。

總之，在高中地理課程教學(xué)中，為了提高地理教學(xué)效率，教師必須突出學(xué)生主體；必須深入了解學(xué)生所需；必須優(yōu)化課堂教學(xué)策略；必須充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)手段，挖掘?qū)W生興趣愛好，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，為學(xué)生營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)氛圍。正確熟練并靈活運(yùn)用信息技術(shù)，有利于當(dāng)今高中地理課程的教學(xué)，與不同的教學(xué)方法相融合，可以達(dá)到不同的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理課程的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)步的提高。endprint