宋廣慶

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中物理教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。高中物理作為重要的教學(xué)科目，在教育實踐活動中要采取多樣化教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，建設(shè)發(fā)展的靈活的教學(xué)情境，以提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)觀教學(xué)評價實踐一、貫徹實施全面發(fā)展的教學(xué)觀念

全面發(fā)展的教學(xué)觀強調(diào)，教學(xué)過程的全面優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面完善，同時注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的全面發(fā)展需求，要求教師在教學(xué)中兼顧學(xué)生認(rèn)知與非認(rèn)知因素，關(guān)注學(xué)生的知識與技能，情感與價值觀，態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的獲得，綜合利用有限的教育因素，為學(xué)生提供優(yōu)化高質(zhì)量的教學(xué)條件。

（一）物理教學(xué)注重結(jié)論的歸納，也要關(guān)注探究學(xué)習(xí)的過程

高中物理教學(xué)是科學(xué)性較強的學(xué)科，需要學(xué)生掌握較多的物理概念、原理、規(guī)律、定理、規(guī)則和公式等等，但是全面發(fā)展的教學(xué)觀強調(diào)，學(xué)生不再是知識的被動接納容器，也不是知識的復(fù)制者和重復(fù)的機器，而是學(xué)習(xí)活動的參與者和知識的建構(gòu)者。物理教師要讓學(xué)生參與知識的掌握過程，使學(xué)生成為知識建構(gòu)的主體，在自己的體驗和理解中認(rèn)知知識，了解概念學(xué)習(xí)的意義與價值，自覺分析、歸納、比較、抽象、概括知識，并積極把知識運用到學(xué)習(xí)情境中，在探究活動中掌握知識、認(rèn)識問題、解決問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑和判斷的過程中樹立學(xué)習(xí)的獨立意識和創(chuàng)新精神，使教學(xué)過程成為學(xué)生的發(fā)展過程。

（二）全面發(fā)展的教學(xué)觀要求教師不僅關(guān)注學(xué)科教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展

全面發(fā)展教學(xué)觀強調(diào)，學(xué)生作為整體的人參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是富有情感和個性的人，在學(xué)習(xí)的過程不僅僅是智力在得到發(fā)展和提高，其非認(rèn)知因素和情緒、情感、價值觀和人格都在得到優(yōu)化與完善。因此，高中物理教師要在教學(xué)中貫徹落實“以人為本”的教書育人價值追求，關(guān)注每一位學(xué)生的綜合發(fā)展，挖掘教材中的非認(rèn)知教育價值，培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。物理學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生需要教師關(guān)心和尊重，學(xué)生都是生動活潑的有發(fā)展需要的人，都是教師應(yīng)該關(guān)注的對象，是需要教育關(guān)懷的個體，教師要善于觀察研究學(xué)生的情感需求和情緒變化，了解學(xué)生的性格、興趣、特長和缺點，在教學(xué)中有針對性地結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)，長善救失，指導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得獨特的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、物理教學(xué)要成為教師和學(xué)生交往互動、共同發(fā)展、教學(xué)相長的過程

交往互動的教學(xué)觀，旨在對師生關(guān)系進(jìn)行重新定位，教師在新課改下，不是課堂的中心，也不是專制型教師，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者，教師的作用在于啟發(fā)和激勵，那么教學(xué)過程勢必成為師生交往、共同合作提高的過程。這需要教師做到以下兩點：

（一）設(shè)計互動環(huán)節(jié)，開發(fā)交流協(xié)作的活動步驟與程序，建立師生學(xué)習(xí)共同體

高中物理教學(xué)要實現(xiàn)師生互動，就必須徹底走出傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，設(shè)計互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有足夠的機會和充分的權(quán)利與教師進(jìn)行協(xié)作交流，在思想的碰撞中相互激發(fā)，互相促進(jìn)，建立師生學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)教學(xué)相長。一方面，教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候，要循序漸進(jìn)，教師不再是教學(xué)的決定性角色，而是與學(xué)生平等的個體，教師做好提前物理教學(xué)設(shè)計，只是為了在設(shè)計中更好地突出學(xué)生的主體地位，通過有啟發(fā)性的問題提問激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極思考，主動交流，在討論中得到答案，達(dá)成知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，在實際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生有效互動必須充分尊重學(xué)生的意見，尤其是尊重學(xué)習(xí)能力弱、意見與教師不一致、對教材進(jìn)行質(zhì)疑的學(xué)生的觀點，對學(xué)生的疑問進(jìn)行啟發(fā)性的回答，使學(xué)生得到充分的尊重，激發(fā)學(xué)生互動的信心和積極性。

（二）組織小組教學(xué)形式，規(guī)范學(xué)生的互動形式，促進(jìn)師生互動的效果

教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點與風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分組，形成物理學(xué)習(xí)小組，在課堂組織互動的時候，學(xué)生小組內(nèi)結(jié)合具體問題進(jìn)行有序交流，教師及時了解小組互動進(jìn)展，參與小組的討論，提出有效的指導(dǎo)和幫助，規(guī)范互動交流形式，提高互動發(fā)展的有效性。例如，小組間要實現(xiàn)分組的公平、公正，小組內(nèi)成員互相補充和激發(fā)，教師對小組成績進(jìn)行有效反饋與評價，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的積極性，有時小組學(xué)習(xí)還會使教師產(chǎn)生新的教學(xué)想法，進(jìn)一步完善物理小組交流學(xué)習(xí)組織形式和開展方式。可見，教師要組織學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，就要在充分了解學(xué)生特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)需要創(chuàng)新互動學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，高中物理教學(xué)在新課改的趨勢下，必須落實全面發(fā)展的教學(xué)觀和交往互動的教學(xué)觀，使學(xué)生在實踐中得到充分完全的發(fā)展，激發(fā)其主體學(xué)習(xí)意識和興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

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