劉燕??

摘要：高效課堂是備受學(xué)校和教師關(guān)注的話題，高效課堂的成功與否直接影響到課堂教學(xué)的效率。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在課堂中度過的時(shí)間在其生活中占據(jù)了很重要的比例，課堂的質(zhì)量關(guān)系到孩子身心的健康發(fā)展。因此，高效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有三大特點(diǎn)：①生活性；②現(xiàn)實(shí)性；③體驗(yàn)性。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生親身體驗(yàn)解決問題的一個(gè)場(chǎng)所，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高效；課堂；輔助

許多小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)遲遲得不到提高，在學(xué)習(xí)中很難取得明顯的進(jìn)步，究其原因，無(wú)外乎學(xué)習(xí)方法匱乏和課堂效率低下兩個(gè)問題。從教師的方面來考慮，建設(shè)高效的課堂應(yīng)是其工作的重點(diǎn)內(nèi)容，首先，對(duì)于邏輯嚴(yán)密、思維強(qiáng)度較大的數(shù)學(xué)學(xué)科來講，許多學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受和理解速度緩慢；其次，小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)容易導(dǎo)致聽講時(shí)分心的問題，而有些課堂仍保留著“滿堂灌”的痕跡，這些現(xiàn)狀都會(huì)阻礙學(xué)生跟進(jìn)授課思路；再次，作業(yè)是反饋教學(xué)效果的直接手段，但是教師們常常是在批改作業(yè)前就進(jìn)行了新的教學(xué)內(nèi)容的講授，在不了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下進(jìn)行教學(xué)也容易導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不夠牢固，進(jìn)而影響新課的教學(xué)效率。針對(duì)上述這些情況，我認(rèn)為小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂可以參考如下三種策略來助力效率的提升。

一、 強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，有效輔助

預(yù)習(xí)是學(xué)生提前自主感知知識(shí)的階段，有效的預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以減輕課堂的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生帶著目的和問題聽講，更容易吸收重點(diǎn)知識(shí)，因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的作用，還可以發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，設(shè)置一些策略來輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

我在教學(xué)中會(huì)常常給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，還會(huì)利用導(dǎo)學(xué)案來輔助他們完善預(yù)習(xí)工作。比如在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”之前我讓大家分三個(gè)步驟完成預(yù)習(xí)工作，首先，自行認(rèn)真預(yù)習(xí)這一課，第二步是自己試著列出這一課的重要知識(shí)點(diǎn)，最后把看不懂、想不通的問題記錄下來，這三個(gè)步驟是預(yù)習(xí)的基本步驟，學(xué)生們常常按照這樣的步驟預(yù)習(xí)會(huì)在無(wú)形中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二天的課堂上我會(huì)查看大家列出的問題，根據(jù)這些問題判斷大家對(duì)待預(yù)習(xí)的態(tài)度以及預(yù)習(xí)時(shí)的思考程度。許多同學(xué)列出了關(guān)于任何數(shù)的1倍和“0”的倍數(shù)的問題，可見他們預(yù)習(xí)時(shí)確實(shí)經(jīng)過了思考，預(yù)習(xí)效果不錯(cuò)。于是我給同學(xué)們分發(fā)導(dǎo)學(xué)案讓大家獨(dú)立完成，內(nèi)容是關(guān)于這一課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，比如分析“幾倍”與“幾個(gè)幾”的關(guān)系、計(jì)算簡(jiǎn)單的倍數(shù)等。導(dǎo)學(xué)案不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，還可以有效地引導(dǎo)學(xué)生接觸新課，成為導(dǎo)入的輔助工具。待學(xué)生們完成導(dǎo)學(xué)案后，我們?cè)谝贿吅藢?duì)答案一邊講解的過程中進(jìn)入了新課。預(yù)習(xí)是課堂聽講的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師輔助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作可以讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)更加快速、高效。

二、 實(shí)時(shí)互動(dòng)，引導(dǎo)思路

互動(dòng)是保證課堂效率的法寶，它不僅拉近師生的距離，還可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并調(diào)整教學(xué)的思路，以此確保授課質(zhì)量，因此，教師可以多為學(xué)生們制造一些互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

我在備課過程中十分關(guān)注設(shè)置課堂提問的環(huán)節(jié)，從提問的方式、設(shè)置問題的時(shí)段等方面進(jìn)行反復(fù)推敲。比如在講授“面積”這一課時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我先提問學(xué)生們?nèi)纭白烂婧臀木吆斜砻婺膫€(gè)大”“黑板和墻面哪個(gè)大”“老師的手和你們的手哪個(gè)大”這樣簡(jiǎn)單有趣的問題來調(diào)動(dòng)他們的熱情并完成導(dǎo)入新課的步驟；然后在授課過程中我先提問學(xué)生讓他們判斷面積大小，對(duì)于那些直接可以看出面積大小的判斷題，大家都很踴躍地回答問題；我再引導(dǎo)他們尋找判斷圖形大小的方法，提問他們測(cè)量面積的思路，有的同學(xué)想出的辦法不可行，這時(shí)我會(huì)從他的思路中找到問題并提出來，如有同學(xué)提出圖形的邊長(zhǎng)越長(zhǎng)面積就越大，于是我在黑板上畫出五角星和圓，讓其體會(huì)五角星雖然邊長(zhǎng)很長(zhǎng)但是面積不一定大，而后問大家有沒有更好的思路；之后在學(xué)生們用方格紙測(cè)量面積的過程中，提問大家測(cè)量的結(jié)果；最后提問學(xué)生們這節(jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容，讓大家總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。一節(jié)課下來，我提問了許多問題，大部分同學(xué)都有了回答問題的機(jī)會(huì)。這樣的提問方式循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步步走入教材知識(shí)，通過大量的互動(dòng)讓學(xué)生跟著我的思路慢慢走近知識(shí)、挖掘知識(shí)，最終獲取知識(shí)，受到了學(xué)生們的一致歡迎。實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式不僅為學(xué)生們指引學(xué)習(xí)的思路，還在無(wú)形中拉近了師生間的距離，效果可見一斑。

三、 及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺

及時(shí)的查漏補(bǔ)缺是高效課堂的重要保障，教師可以通過隨堂測(cè)驗(yàn)形式來反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取情況，這是對(duì)教學(xué)效果最直觀、最快速的反饋方式。

我會(huì)在每節(jié)課留出五到十分鐘的時(shí)間來進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，然后通過小測(cè)的情況來判斷講課時(shí)的疏漏并幫助學(xué)生們及時(shí)彌補(bǔ)這些漏洞。比如在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課的隨堂小測(cè)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生列豎式時(shí)不注意把數(shù)位對(duì)齊，這樣容易導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問題；還有的同學(xué)對(duì)進(jìn)位的計(jì)算容易出錯(cuò)，這反映了粗心和加法計(jì)算能力弱的問題。于是在講評(píng)小測(cè)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了列豎式時(shí)數(shù)位要對(duì)齊的規(guī)則并進(jìn)行了演示，然后對(duì)于進(jìn)位的計(jì)算我又重申了做題要細(xì)致的原則。隨堂小測(cè)的形式激勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上更加認(rèn)真地聽講，還在無(wú)形中減少了學(xué)生在做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的困難。這樣不僅可以及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，還可以充實(shí)課堂，確保授課的效果，是建設(shè)高效課堂的不錯(cuò)方法。

總而言之，教師輔助學(xué)生做好預(yù)習(xí)的工作、在課堂中及時(shí)互動(dòng)來確保學(xué)生跟進(jìn)思路以及及時(shí)的查漏補(bǔ)缺是我關(guān)于建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略的初步總結(jié)，還有更多有效的策略等待教師們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。相信教師們通過反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新教學(xué)策略，在不斷地努力下一定會(huì)將小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂建設(shè)得更加高效。

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作者簡(jiǎn)介：

劉燕，山東省濟(jì)南市，山東省濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)縣仁風(fēng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint