王新靜++賈欣欣

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)語文教育教學(xué)模式也突破了傳統(tǒng)的枷鎖，在不斷地更新與改進(jìn)當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體。把小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主探究能力，成為老師需要努力的方向。而如何才能將現(xiàn)實(shí)生活合理的滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，就成了小學(xué)語文老師的主要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文生活有機(jī)結(jié)合通過對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)研究，讓小學(xué)生提高生活能力、交際能力，提高語言表達(dá)水平，提高實(shí)踐能力，使他們的綜合能力得到迅猛的提升，讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余得以精神的放松，成為新時(shí)代語文教學(xué)的目標(biāo)和方向。但當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)實(shí)生活的融入問題并沒有引起一些學(xué)校的重視度，這也是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)急需解決的迫切性問題。

一、教學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)下的小學(xué)生都是每個(gè)家庭中的小寶貝，雙手不沾陽春水，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)解甚少，過著衣來伸手，飯來張口的富足生活，所以作為小學(xué)語文老師需要結(jié)合小學(xué)生們的自身特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育。提高小學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的綜合性能力，比如說，對(duì)于城市的孩子們來講，就連自己吃的食物都不知道從哪里來的，經(jīng)過了怎樣的流程才轉(zhuǎn)化成食物。老師可以在教學(xué)方式上脫離課堂教學(xué)的呆板性，把孩子們帶出去，到大自然中、到農(nóng)民們的田地里去，去看看現(xiàn)實(shí)生活的樣子，然后再給孩子們講講這饅頭的來歷，告訴他們這一粒小麥種子是如何經(jīng)歷千辛萬苦，在農(nóng)民伯伯的辛勤呵護(hù)下變成我們手中又香又白的大饅頭，這種教學(xué)方式不僅能給小學(xué)生以真實(shí)的生活感受，還能在現(xiàn)實(shí)中讓他們產(chǎn)生對(duì)美好生活的向往和追求，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的熱愛之情。

二、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合

小學(xué)語文在經(jīng)過新課改之后，其教材內(nèi)容更接近生活，更利于小學(xué)生的成長，所以作為小學(xué)語文老師在進(jìn)行研究教材的講解時(shí)，一定要跳出教學(xué)大綱的約束，把一些現(xiàn)實(shí)性的東西引進(jìn)到課堂教學(xué)中。比如說，在學(xué)習(xí)到小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)老舍的作品《貓》時(shí)，老師可以要求學(xué)生提前結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)生活中的小貓進(jìn)行研究仔細(xì)的觀察，然后再與教材內(nèi)容進(jìn)行比較，看看作者觀察與描寫的角度與自己所看到的有什么不同之處，通過這樣體驗(yàn)性的觀察與學(xué)習(xí)，能更進(jìn)一步提高小學(xué)生們對(duì)文章的理解深度，加深他們學(xué)習(xí)的印象，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)獲得更快的提升。

三、教學(xué)思想與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合

因?yàn)樾W(xué)階段的孩子年齡較小，對(duì)于事物的觀察能力有限，而且在語言的表達(dá)上也缺乏鍛煉，對(duì)于一些自己熟悉的事物，卻不能通過合適的詞匯來進(jìn)行表達(dá)，更形不成文字去寫出來。因此，作為小學(xué)語文老師，一定要把教學(xué)的思想理念灌輸給小學(xué)生，教會(huì)小學(xué)生如何在日常生活中去進(jìn)行觀察與思考，對(duì)于不同類型的人物、景物、事物如何去抓住要點(diǎn)來進(jìn)行描寫。比如，對(duì)于一個(gè)人物肖像的描寫，不一定要把每個(gè)人都寫成高高的鼻梁，圓圓的臉，而是要針對(duì)不同的人不同的職業(yè)特點(diǎn)，來進(jìn)行合理的描寫，在對(duì)于眼睛的刻畫時(shí)，一定要深入下去，因?yàn)檠劬κ侨藗冃撵`的窗口，是一個(gè)人內(nèi)心世界的反映，可以透過眼睛來看出某個(gè)人的性格特征，然后把它的內(nèi)心變化進(jìn)行敘述，這樣就可以把一個(gè)人物寫活了。

在對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中自然景物的觀察時(shí)，一定要先讓小學(xué)生愛上大自然，愛上這些美景，這樣才能對(duì)它們產(chǎn)生感情，才能有寫作的沖動(dòng)，在這些美好景物的沉醉之中去感受大自然的美好與純凈，即使閉上眼睛也能想象得到春天花朵的嬌艷，夏天溪流的清澈，秋天豐收的果園以及冬天雪白的世界，而這些也正是小學(xué)生在不斷的觀察與思考中所積累的寫作素材。然后才能在作文教學(xué)當(dāng)中讓小學(xué)生看到作文題目就能想到他們心之向往的大自然，想到那些沁人心脾的美景與香氣，這樣經(jīng)過自己的觀察與思考所得到的材料才更容易傾注于筆端，進(jìn)行盡情的揮灑與描繪，同時(shí)使語文教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的輔助下，變得簡單、易學(xué)，而且收效也會(huì)十分的理想。另外，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)中寫作與閱讀都是十分恐懼的，尤其是對(duì)一些生活瑣事的寫作更覺得難以把控，覺得這樣的記敘文很容易記成流水賬，這時(shí)，老師一定要教給小學(xué)生學(xué)習(xí)思路和方法，把教學(xué)思想帶入到語文教學(xué)當(dāng)中，可以針對(duì)某一件生活小事來進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生從中找到觀察的重點(diǎn)，然后再進(jìn)行思考。比如，在進(jìn)行《記一件有意義的事》的作文寫作時(shí)，有的同學(xué)就寫自己為上班辛苦的媽媽做了一頓飯，但對(duì)于做飯的過程卻不會(huì)描寫，只會(huì)運(yùn)用“先……再……然后……”最后使得文章顯得十分的枯燥，這時(shí)老師就可以讓小學(xué)生把寫作內(nèi)容縮小，也就是把做飯的過程進(jìn)行精簡，找到其最重要的部分，去進(jìn)行重點(diǎn)的描寫，而不是簡單的說：我先擇菜，再洗菜，然后切菜，這樣與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)過程也更利于小學(xué)生理解和吸引，一定能收到事半功倍的效果。

四、教學(xué)情感與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合

語文除了是學(xué)生們的一門文化知識(shí)必修課之外，還是一門藝術(shù)，一門語言的藝術(shù)，所以在進(jìn)行研究小學(xué)語言學(xué)習(xí)的過程中，老師一定要引導(dǎo)小學(xué)生將感情帶入進(jìn)去，這樣才能真正的獲得生活與實(shí)際的體會(huì)，才能在文章的閱讀中產(chǎn)生與作者的共鳴，而這種教學(xué)情感的培養(yǎng)，除了要求老師要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)之外，還要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感。比如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，老師在教材內(nèi)容的講解中，要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓他們看到周總理的偉大理想之時(shí)，也能產(chǎn)生自己情感上的波動(dòng)，從而樹立自己的理想和志向，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中將其升華。

五、情景教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合

高智低能兒的時(shí)代已經(jīng)過去，當(dāng)代的社會(huì)需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全方位、多層次的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要，也是現(xiàn)實(shí)生活的需要，更是教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，在語文教學(xué)過程當(dāng)中，除了要加強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性之外，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，讓大家從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去感受語文的真諦，也就是說，要讓學(xué)生能把語文知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這樣才能做到學(xué)以致用，才能使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升。比如，可以讓小學(xué)生利用節(jié)假日的時(shí)間走出課堂、走向社會(huì)，到一些敬老院去做一些服務(wù)性的活動(dòng)，在這些活動(dòng)的磨練中可以讓小學(xué)生的身心素質(zhì)得以提高，還可以鍛煉他們的動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐性能力?？梢越o敬老院的孤寡老人講故事、表演節(jié)目等等，這樣的活動(dòng)看似只是玩與樂，其實(shí)是在娛樂之中提高了小學(xué)生們的表演能力以及語言表達(dá)能力，還能讓他們的思想境界得到提升，讓大家深刻認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海珍.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)生活化有效策略分析[J].中國校外教育，2016，（20）：134-135.

[2]劉芳.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育，2015，（01）：40.

[3]馬君誠.扎根生活，享受語文——小學(xué)語文教學(xué)的生活化[J].語文建設(shè)，2014，（14）：12-13.

[4]賴全玉，李春燕.實(shí)施小學(xué)語文生活化教學(xué)的措施研究[J].讀與寫，2014，（03）：197.

[5]王麗霞.新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].才智，2013，（33）：126.

[6]王丹丹.淺論生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2012，（34）：60.endprint