周承紅

【摘要】新課改以來，小組合作學(xué)習(xí)成國(guó)內(nèi)教育教學(xué)研究熱點(diǎn)。在通過“中國(guó)知網(wǎng)”檢索的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，總結(jié)反思合作學(xué)習(xí)研究存在的問題，提出建議，望學(xué)者能更好地進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，它包括同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作教學(xué)三種主要形式。研究以小組合作學(xué)習(xí)為主，以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)庫(kù)，在高級(jí)檢索里，篇名為“課堂小組合作學(xué)習(xí)”，文獻(xiàn)來源以“模糊”為匹配，時(shí)間從2002年至2017年7月22日，搜到文獻(xiàn)140篇。

一、小組合作學(xué)習(xí)研究數(shù)據(jù)

1.文獻(xiàn)年限分布數(shù)據(jù)

由圖1可知，2006年前論文發(fā)表數(shù)變化不大；2006年以后呈上升趨勢(shì)，2014年最多，2017年上半年，就有10篇，說明學(xué)者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)注很高。

2.小組合作學(xué)習(xí)的研究角度

研究角度主要從兩個(gè)方面：教育理論與管理，11篇，占7.8%；學(xué)科教學(xué)116篇，占82.8%，這表明學(xué)者們想利用課堂小組合作學(xué)習(xí)的理念來指導(dǎo)學(xué)科實(shí)踐。

如表1，涉及科目從多到少依次是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，其他科目受關(guān)注度很少。

3.小組合作學(xué)習(xí)研究對(duì)象

以語(yǔ)數(shù)外為例，共有91篇，占總數(shù)77%。英語(yǔ)43篇，大學(xué)8篇，初中24篇，中職2篇，小學(xué)1篇，研究初中生為主；數(shù)學(xué)27篇，初高中12篇，小學(xué)13篇，中職2篇，研究小學(xué)生為主；語(yǔ)文21篇，初中7篇，高中11篇，中職3篇，研究高中居多?？偟膩碚f，研究主要對(duì)象為基礎(chǔ)教育的學(xué)生。

二、小組合作學(xué)習(xí)研究存在的問題

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)研究在理解上、執(zhí)行上還存在一些普遍的問題，這些問題阻礙了研究的進(jìn)行，甚至有些教師拒絕接受小組合作學(xué)習(xí)。下面列舉主要存在的問題：

（1）課堂小組合作學(xué)習(xí)流于形式

在教學(xué)中，許多教師片面追求課堂合作學(xué)習(xí)的形式，將合作學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)單的分組討論，沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)做精心的設(shè)計(jì)，單純?yōu)榱擞懻摱懻?，合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有取得應(yīng)有的實(shí)效。

現(xiàn)階段課堂上出現(xiàn)了許多假合作現(xiàn)象。由于許多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠明確，在課堂教學(xué)中注重課堂氛圍舍本逐末，看似集體參與熱鬧非凡，實(shí)際上忽視了合作學(xué)習(xí)的真正應(yīng)用目的與動(dòng)機(jī)。

（2）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與度不夠，機(jī)會(huì)不均等。學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，大多問題成績(jī)好的同學(xué)做。撒紫巖指出，小組合作學(xué)習(xí)需要明確的分工，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，課堂不是老師和少數(shù)同學(xué)的主場(chǎng)，課堂是大家的。

（3）教師角色定位不準(zhǔn)，合作內(nèi)容選取不夠準(zhǔn)確，教師技能需進(jìn)一步提高。

傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)期使用，遇到新方法，老師難免把握得不好，操作起來有困難。王麗星指出，教師合作學(xué)習(xí)的技能還需進(jìn)一步提高。合作學(xué)習(xí)要在實(shí)踐中摸索、總結(jié)，只有提高小組合作的技能，才能發(fā)揮小組合作的潛能。

三、對(duì)研究學(xué)者的幾點(diǎn)建議

作為教育一線的老師，都希望自己能成為課改中的一員，都希望學(xué)生成績(jī)好、學(xué)生全面發(fā)展……但我們老師要堅(jiān)持一個(gè)原則：適合的才是最好的。

1.小組合作學(xué)習(xí)教師的角色是：知識(shí)講解者、課堂組織者、合作學(xué)習(xí)參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者等，在研究時(shí)，老師對(duì)合作學(xué)習(xí)理論要有

把握才進(jìn)行。

2.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有一定的要求。學(xué)生是主體，要有一定的自學(xué)能力、交往、語(yǔ)言表達(dá)能力等。小組分工、個(gè)人責(zé)任履行，都需要學(xué)生合作，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.課堂合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)慎重。實(shí)施新課改，不是傳統(tǒng)教學(xué)就不好，別忘了，我國(guó)的基礎(chǔ)教育全世界第一。研究時(shí)，考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等各方面是否適合，不適合的內(nèi)容不強(qiáng)行執(zhí)行，不然學(xué)生累、老師累，學(xué)習(xí)沒效果，這樣就適得其反。

合作學(xué)習(xí)是舶來品，我們要學(xué)習(xí)其精髓，要讓她更好地為我國(guó)的教育做貢獻(xiàn)。作為一線老師，要努力提高綜合素質(zhì)，做一個(gè)課改的踐行者。

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