楊曉麗

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到教育的重要性，教育投資以及對(duì)教育的關(guān)注都有極大的增加，我國(guó)教育事業(yè)也在逐漸發(fā)展。素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步發(fā)展的具體體現(xiàn)，其中，合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育中的重要學(xué)習(xí)策略，被廣泛用于我國(guó)的教育事業(yè)中。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，將合作學(xué)習(xí)用于其中，必然能取得新的進(jìn)展與突破。重點(diǎn)對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)社會(huì)素質(zhì)教育合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)近年來(lái)，閱讀，對(duì)學(xué)生而言，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)教師而言，也是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接的影響。更為重要是的，影響小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量較低，因此需要尋找一種新的教學(xué)方法，改變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平長(zhǎng)期低下的局面。合作學(xué)習(xí)法，可以有效提高小學(xué)生的閱讀水平，應(yīng)該被廣泛大規(guī)模的應(yīng)用與推廣。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)

實(shí)踐證明，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，是十分有益的。合作學(xué)習(xí)，一方面，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠切實(shí)的提高學(xué)生的課堂閱讀學(xué)習(xí)效率；另一方面，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。更為重要的是，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言大有裨益。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀，能夠豐富自己的精神世界，領(lǐng)略生活中無(wú)法欣賞的大千世界，開(kāi)闊自己的眼界和思維，豐富自己的學(xué)識(shí)。因此，為了充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師要采取有效措施，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的培養(yǎng)與訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，而合作學(xué)習(xí)法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，其優(yōu)勢(shì)可以歸納為以下兩方面：

1.合作學(xué)習(xí)的主要方式是小組合作學(xué)習(xí)，此種方式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生之間相互交流的過(guò)程，同時(shí)也能夠增加師生之間交流的機(jī)會(huì)，在小組內(nèi)，學(xué)生相互合作時(shí)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自身存在的不足，并向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠?yàn)樾W(xué)生的課堂閱讀學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，在創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)情境中，能夠讓學(xué)生更加真切的感受到閱讀的魅力，提高小學(xué)生的閱讀自主性。例如，在教學(xué)課文《平分生命》時(shí)，筆者將學(xué)生分成若干小組，然后，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，找出本文的中心段落，總結(jié)出文本的中心思想，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)，分別扮演醫(yī)生和小男孩，如此分角色的朗讀課文，可以讓學(xué)生進(jìn)入文章情境，更高的理解和體會(huì)文中人物的語(yǔ)言的思想，有助于學(xué)生理解文章主旨，感受親情的偉大與無(wú)私。除此以外，在閱讀過(guò)程中，還能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的興趣，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造有助于閱讀的氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)說(shuō)，興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)而言，興趣是興奮劑是催化劑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，眾所周知，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)也必然是低效率的，只有建立在興趣基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，才能有效和長(zhǎng)久。因此，將合作學(xué)習(xí)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，最為關(guān)鍵的就是要激發(fā)徐盛的合作學(xué)習(xí)興趣。教師首先要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠放松心情，以愉快輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)人數(shù)以及教學(xué)的實(shí)際情況，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生以合理的方式分為若干小組，然后，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小組成員之間可以“毫無(wú)顧忌”的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。具體而言，教師可以讓組織各個(gè)小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的小游戲，或者是讓小組討論一些與生活有關(guān)，與學(xué)生興趣愛(ài)好相關(guān)的話題。在實(shí)踐中，筆者讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片《光頭強(qiáng)》中光頭強(qiáng)的人物形象進(jìn)行分析與總結(jié)。同時(shí)，讓小組學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中熊大和熊二兩只熊的形象和語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比分析，然后，由各個(gè)小組指派一名代表將本小組的討論學(xué)習(xí)結(jié)論與大家分享。最后，我對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓學(xué)生感受到小組的榮譽(yù)需要小組成員公共努力才能夠獲得與維護(hù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的智力水平較低，每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間也存在差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)理解程度，以及砍伐也不盡相同，所以，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文教師要為小組制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證小組成員之間的目標(biāo)具有一致性，保證小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。在小組成員分別發(fā)表了自己的看法后，以小組為整體對(duì)所有成員的看法與意見(jiàn)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、整合，最后總結(jié)出本小組內(nèi)的最佳結(jié)論。然后，與其他的小組和教師分享交流，在教師的指導(dǎo)下，得出最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論和答案，教師對(duì)表現(xiàn)表現(xiàn)最好，態(tài)度最認(rèn)真的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其他小組進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，并提出具體的改進(jìn)建議。

3.教師適度參與，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

受到學(xué)習(xí)能力、理解能力，以及生活經(jīng)歷的限制，小學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，難以憑借自己的能力解決問(wèn)題，因此需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，即使是以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，人多力量大的情況下，一個(gè)小組所具有的能力也是有限的，小組合作學(xué)習(xí)，也無(wú)法充分、全面，又透徹地理解文章，特別是在合作學(xué)習(xí)一些難度較大的文章內(nèi)容時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)遇到困難停滯不前，甚至?xí)a(chǎn)生偏頗。此時(shí)，需要語(yǔ)文教師發(fā)揮自身組織和引導(dǎo)功能，對(duì)合作學(xué)習(xí)的小組進(jìn)行指導(dǎo)。這需要教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，以巡查的方式觀察小組的狀態(tài)，傾聽(tīng)小組的討論，若發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)遇到困難，無(wú)法繼續(xù)，教師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指點(diǎn)。需要注意的是，教師要以平等的身份地位進(jìn)行指導(dǎo)，可以參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助小組解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。而對(duì)于其他沒(méi)有困難的小組，及時(shí)小組討論過(guò)程中出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)該打斷，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是十分可行的，且對(duì)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況而言，也是十分必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平和效率的重要性，在具體的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，要立足教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)情況出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

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