喻淑

【摘要】孔子在《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》中說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！币馑际钦f(shuō)工匠想要使他的工作做好，一定要先讓工具鋒利。作為教師，又何嘗不是如此呢？要想真正上好一門課，必須先做好學(xué)生的管理工作。

【關(guān)鍵詞】教師 管理藝術(shù) 教學(xué)管理可能很多人會(huì)認(rèn)為，管理學(xué)生是班主任的事，任課老師只要把課講好就行了。可是，學(xué)生的管理并不僅僅是班主任的事，每個(gè)教師都擔(dān)負(fù)著教書育人之職。就連韓愈不也說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！辈灰舶褌鞯婪旁谇?，授業(yè)解惑放在后嗎？那么，如何做好學(xué)生的管理工作呢？從我本人30年的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，主要可分三步走：

第一步，事前精心準(zhǔn)備，全力動(dòng)員。良好的教育，離不開(kāi)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，離不開(kāi)班級(jí)成員的互幫互助，更離不開(kāi)強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。因而，授課前，先了解這個(gè)班成員構(gòu)成情況，再通過(guò)入學(xué)成績(jī)及學(xué)生注冊(cè)表了解他們的各方面情況，然后通過(guò)多觀察，多與學(xué)生交談，與家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、與家庭成員的關(guān)系等等，最后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種學(xué)校及班級(jí)組織的各種活動(dòng)，做好動(dòng)員工作，再精心指導(dǎo)，激發(fā)班級(jí)每一個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感，利用從屬感，促使每一個(gè)學(xué)生各盡所長(zhǎng)，參與活動(dòng)，分享榮譽(yù)。

第二步，事中仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，鼓舞斗志。法國(guó)著名雕塑家?jiàn)W古斯特·羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確是這樣。學(xué)生從不缺少才能，缺少的是老師那一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生才能的眼睛。有些學(xué)生從不知道自己擅長(zhǎng)什么，那么我們教師就應(yīng)調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生尋找自己可能的亮點(diǎn)，幫助學(xué)生去嘗試，去修正，直至成功。自信和對(duì)成就感追求會(huì)激發(fā)巨大的潛力。

第三步，事后及時(shí)總結(jié)，找出得失，展現(xiàn)前景。在每一次的活動(dòng)中，不但要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，在活動(dòng)后，要及時(shí)講評(píng)，不忽略每一個(gè)人（甚至提供后勤保障服務(wù)的同學(xué)），做到重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，兼顧全體，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自師長(zhǎng)同伴的善意和尊敬，從而信心滿滿，迎接未來(lái)。

當(dāng)然，教師的管理藝術(shù)并不僅僅體現(xiàn)在組織好學(xué)生的各種活動(dòng)上，還可體現(xiàn)在以下四方面：

第一，擅長(zhǎng)運(yùn)用溝通技巧。多與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)及時(shí)知道孩子在學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)感受到來(lái)自學(xué)校的肯定，以便更愿意積極配合學(xué)校，做好孩子的教育工作，共同制定適合自己孩子的發(fā)展方向。教師要學(xué)會(huì)做到在家長(zhǎng)會(huì)、班集體等公共場(chǎng)合多說(shuō)孩子優(yōu)點(diǎn)，為家長(zhǎng)和孩子保全顏面，而孩子的缺點(diǎn)則只在和學(xué)生個(gè)別溝通時(shí)，公平公正的指出，并加以教育引導(dǎo)。

第二，管理學(xué)生注意的事項(xiàng)：（1）避免向班主任“告狀”：每個(gè)教師自己本身就應(yīng)擔(dān)負(fù)組織教學(xué)、教書育人之責(zé)，課堂里出現(xiàn)的問(wèn)題要自己及時(shí)解決，切忌把問(wèn)題推給班主任。一來(lái)會(huì)增加班主任負(fù)擔(dān)，二來(lái)會(huì)增添學(xué)生的反感，讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師無(wú)能，除了會(huì)告狀，就沒(méi)有其他行之有效的管理學(xué)生之法。反感之下，學(xué)生如何會(huì)接受你教授的知識(shí)、傳授的正道？

（2）避免絮叨，避免過(guò)多的責(zé)罰：很多老師認(rèn)為，學(xué)生不聽(tīng)不記，那就多說(shuō)反復(fù)說(shuō)，那樣學(xué)生就記住了；學(xué)生做錯(cuò)了，我就多責(zé)罰，學(xué)生自然就長(zhǎng)記性了，不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。豈不知，學(xué)生對(duì)老師向來(lái)喜歡對(duì)著干，你越嘮叨，他越不聽(tīng)；你越責(zé)罰，他越出錯(cuò)，正所謂“按下葫蘆浮起瓢”。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，可適度責(zé)罰，多以身作則，身教勝于言傳。持之以恒，潛移默化，學(xué)生的壞毛病，慢慢就會(huì)逐漸改正。

第三，善抓“頭羊”。要想管好學(xué)生教好課，教師要注意觀察學(xué)生中學(xué)習(xí)不一定很好，但在學(xué)生中有威信的、猶如領(lǐng)頭羊一樣的學(xué)生，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，一舉收服“頭羊”。那么，老師只需管理好“頭羊”，讓“頭羊”自行管理好“羊群”。當(dāng)然，在“頭羊”管理中，老師一定要在班級(jí)幫助樹(shù)立“頭羊”的絕對(duì)威信，“頭羊”遇到問(wèn)題時(shí)，老師要在私下加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助其更快成長(zhǎng)。

第四，賞罰分明、適度。如今，教育流行一句話，叫做“孩子是夸出來(lái)的”。這個(gè)話并不完全正確。孩子有了優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然該夸，可如果孩子明明有了錯(cuò)，那該怎么夸？學(xué)習(xí)上出了錯(cuò)，我就夸他懂禮貌？那么出錯(cuò)的方面還要不要批評(píng)指正？就像好些家長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)叫人哭笑不得：孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)、玩手機(jī)，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：我們孩子逆反心強(qiáng)，處于青春叛逆期，喜歡聽(tīng)好話，老師你多表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，他就會(huì)聽(tīng)話了。試想，孩子已經(jīng)這樣了，我再在全班表?yè)P(yáng)他，孩子不覺(jué)得老師是在說(shuō)反話，是在譏諷他嗎？所以，正確的做法是，密切注意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)并幫助，增強(qiáng)他的自信，鞏固他的成績(jī)，喚醒他的成就感、榮譽(yù)感和上進(jìn)心。對(duì)于成長(zhǎng)中犯的錯(cuò)，一定不能姑息縱容，要及時(shí)指出，批評(píng)指正，指出他的錯(cuò)誤所在，引導(dǎo)他正確的前行方向。

總之，教師欲善其事——搞好教書育人這個(gè)工作，一定要先利其器——從課外課內(nèi)、課上課下、學(xué)校家庭等各個(gè)方面做好學(xué)生的教育管理工作，方能使教育工作事半功倍，如春風(fēng)化雨般潤(rùn)入學(xué)生的心田。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志山.淺談教師管理藝術(shù).新課程，2014，（05）：83.endprint