南增輝　王倩　南亞娟

摘要：沒有懲罰教育也是不完整的教育，必要的懲罰不是一個(gè)錯(cuò)的行為，而是教育藝術(shù)。只要用適當(dāng)?shù)姆绞浇逃龖土P，一些充滿辣味的懲罰又會(huì)有什么？我們必須記?。簺]有懲罰的教育是不完整的教育。

關(guān)鍵詞：懲罰；愛；教育；智慧

談?wù)摻逃|(zhì)量的今天，支持、鼓勵(lì)和贊美學(xué)生的教育，不是一種偽裝的體罰，相反，體罰學(xué)生的老師不會(huì)得到好的態(tài)度。我認(rèn)為中學(xué)生就是要進(jìn)一步贊美，少批評，絕對不能采用批評教育的方式。中學(xué)的學(xué)生如果只是輕言細(xì)語，沒有嚴(yán)語的警告，他們很容易迷失在這樣一個(gè)美麗的世界，一旦沒有困難和風(fēng)險(xiǎn)，可能會(huì)挫敗，所以有時(shí)孩子也需要適當(dāng)?shù)膽土P。

一、 懲罰的意義

懲罰教育是困難的教育模式，是一把雙刃劍，是一種危險(xiǎn)。懲罰讓愛產(chǎn)生智慧的教育。教師懲罰孩子要掌握技能，需要認(rèn)真思考，反復(fù)摸索方法。一個(gè)好老師在責(zé)怪學(xué)生的時(shí)候，雖然對學(xué)生表現(xiàn)不滿，發(fā)泄自己的憤怒時(shí)應(yīng)該時(shí)刻記住：不能扼殺孩子的天性。所以愛和尊重是先決條件。沒有學(xué)生的愛，懲罰將失去權(quán)威性和有效性。老師，如果不讓學(xué)生感受到溫暖，那么他對你的抵制是不可避免的。應(yīng)該做的就是讓學(xué)生知道老師的無奈，老師也是在關(guān)心他，不要讓他感到不安。懲罰不僅僅是指出錯(cuò)誤，也是給予學(xué)生希望?？梢宰龅竭@一點(diǎn)，學(xué)生的教育效果會(huì)很好。

學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，會(huì)造成品格形成與發(fā)展的一個(gè)錯(cuò)誤，如果開始并沒有及時(shí)制止，直到學(xué)生的不良行為發(fā)展成不良習(xí)慣，才發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性，再急于去批評學(xué)生，這樣的效果很難令人滿意。故意或無意犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)立即受到懲罰，因?yàn)榻Y(jié)果都一樣。如果你不懲罰，錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)有機(jī)會(huì)，一次又一次的犯錯(cuò)誤，直到形成不良習(xí)慣，導(dǎo)致災(zāi)難再次進(jìn)行懲罰，那就太晚了。其他學(xué)生會(huì)覺得老師沒有及時(shí)批評，就會(huì)很難服眾。如果延誤處罰，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師偏心，學(xué)生會(huì)有不滿情緒，導(dǎo)致師生對抗，造成更大的沖突，甚至導(dǎo)致學(xué)生被勸離學(xué)校，造成很大的負(fù)面影響。

懲罰，我們教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。教師不要傷害學(xué)生的尊嚴(yán)，采用適當(dāng)、正確、藝術(shù)的懲罰的前提下，可以發(fā)揮意想不到的效果，具有良好的教育意義。懲罰是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。處罰應(yīng)在關(guān)心學(xué)生的前提下，學(xué)生糾正不良行為，糾正矯治措施。

愛有很多形式，付出是愛，嚴(yán)酷是愛，鼓勵(lì)是愛，擁抱是愛。但我認(rèn)為懲罰也是一種愛。在奧地利班里，有幾位同學(xué)的工作不認(rèn)真，老師把他們重罰一頓。但課后，老師親切地圍著他們的肩膀，幫助他們學(xué)習(xí)。之后，好幾位優(yōu)秀學(xué)生告訴我，當(dāng)他們宣布被處罰時(shí)，內(nèi)心全是不滿，也準(zhǔn)備復(fù)仇老師。但是，當(dāng)老師圍著他們的肩膀，為了輔導(dǎo)幫助他們，內(nèi)心受到了前所未有的震驚，覺得原來老師也是為了自己好。經(jīng)歷這番感受，他們改變了對老師的態(tài)度，從心底充滿了對老師的感激之情。所以，懲罰也是一種愛。

二、 選擇正確懲罰的方式

懲罰應(yīng)該是教育。懲罰者應(yīng)該知道為什么要懲罰和理解懲罰的意義?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子都是在家庭中的呵護(hù)下成長，在寵愛中長大的孩子，在一定程度上引起了學(xué)生的不良習(xí)慣的產(chǎn)生、不健康心理的產(chǎn)生，許多學(xué)生一路成長都是空虛的，有時(shí)候面對老師的責(zé)罵，變相說老師是校園暴力，面對這樣的情況，解決辦法往往是老師向?qū)W生道歉，領(lǐng)導(dǎo)們圍繞著麻煩，這是教師的尊嚴(yán)和蔑視的合法權(quán)益，更多的學(xué)生就開始傲慢。懲罰的目的是教育學(xué)生，讓懲罰的人明白懲罰是對他的愛，懲罰是因?yàn)樗腻e(cuò)誤行為。

教師有時(shí)會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而對他們進(jìn)行懲罰，并得到了好的教育療效。請記住，有一名叫麥克的學(xué)生出于好奇，想看看狗內(nèi)臟的結(jié)構(gòu)是什么，就殺了一只狗，而狗是一只寵物狗，他受到了懲罰是畫了兩幅畫，一幅是人類血液循環(huán)圖，一幅是人體骨骼圖。后來麥克成為了一名著名的解剖學(xué)家，仍留在英國皮亞旦博物館。校長利用巧妙的懲罰來跟隨麥克的好奇心和探索?？傊?，懲罰性教育可以加強(qiáng)青少年的組織紀(jì)律，增強(qiáng)責(zé)任心，學(xué)會(huì)對自己的疏忽負(fù)責(zé)，達(dá)到懲罰的目的。

三、 結(jié)束語

合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于學(xué)生的內(nèi)心的強(qiáng)大，并培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。可以鍛煉學(xué)生的意志和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生抵制和克服誘惑的能力。沒有懲罰的教育不是完整的教育，沒有懲罰的教育是不好的教育。教育的秘訣是愛，破壞不是愛，懲罰是對學(xué)生的愛。懲罰可以教育人，但懲罰不能取代教育，使用懲罰的手段并不意味著宣揚(yáng)懲罰，教師應(yīng)善用推廣教學(xué)的方法。同時(shí)，教師要注意被懲罰的人的心理情緒變化，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受和意見。教師也要思考自己的過錯(cuò)，懲罰手段是否科學(xué)合理，教師要充滿人文主義精神。教育學(xué)生要有人道和教育意義，反映教育處罰的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生面對錯(cuò)誤的勇氣和責(zé)任心，為了讓他們健康、全面、茁壯地成長，懲罰他們的言行，成為社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋桂美.教育敘事研究：教育科研回歸生活的方式[J].教書育人，2004，10.

[2]馬俊波.基于職業(yè)教育理念的高職公共英語教學(xué)[R].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2009.

[3]韋桂美.教育敘事研究：教育科研回歸生活的方式[J].教書育人，2004，10.

作者簡介：

南增輝，陜西省咸陽市，陜西省乾縣梁山鎮(zhèn)吳店初級中學(xué)；

王倩，陜西省咸陽市，陜西省乾縣梁山鎮(zhèn)吳店小學(xué)；

南亞娟，陜西省咸陽市，陜西省乾縣城關(guān)鎮(zhèn)柳池完小。endprint