慈能勇??

摘要：怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師都必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。在這方面我取得了良好的教學(xué)效果，并摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在此拋磚引玉，不介意貽笑大方。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；學(xué)困生；教學(xué)

我從事外語(yǔ)教學(xué)工作十幾年了，在教學(xué)過(guò)程中，每屆都會(huì)碰到一定數(shù)量的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。我的體會(huì)是要與學(xué)生做朋友，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往過(guò)程。建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。而學(xué)困生更值得關(guān)注，也更需要關(guān)注，教師和學(xué)困生之間的關(guān)系便更為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會(huì)為這些學(xué)困生所尊敬；而他們往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。那么，如何才能建立教師與這些學(xué)困生之間良好的人際關(guān)系呢？我從以下幾方面去作了些努力：

一、 富有新意的課初開(kāi)端

每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。古人云：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，意即凡事要有一個(gè)好的開(kāi)端不容易，有了好的開(kāi)端，其他事情也就不那么難了。一堂課開(kāi)端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。英語(yǔ)課課初開(kāi)端的方法很多，這里僅舉兩例。

（1）用英語(yǔ)“寒暄”。一上課，教師一進(jìn)入課堂，師生之間情感交流就開(kāi)始了。師生彼此自然地致以親切的問(wèn)候，用英語(yǔ)“寒暄”一會(huì)兒。

（2）以游戲激起學(xué)生興趣。游戲是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此把它作為一節(jié)課的開(kāi)端，那整節(jié)課的效果都應(yīng)該很好。

二、 轉(zhuǎn)變自己的角色，把鼓勵(lì)送給每一位學(xué)困生

一般來(lái)說(shuō)在那些學(xué)困生眼中，老師就像是一個(gè)無(wú)惡不作的“大惡人”，處處要“置他們于死地”，別說(shuō)聽(tīng)你上課了，就連看都不想看到你。針對(duì)這點(diǎn)，我們便應(yīng)努力使這個(gè)壞印象在那些學(xué)困生的腦海中消失。我們可以在課上多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們多讀、多說(shuō)，當(dāng)他們稍有一點(diǎn)成績(jī)時(shí)便大加贊賞，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，還鼓勵(lì)其他一些學(xué)困生向他學(xué)習(xí)，這樣可以一舉兩得：這位學(xué)困生自己會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)興趣，會(huì)再作努力，其他學(xué)困生互相其實(shí)也會(huì)攀比，也就會(huì)努力。這樣也可以為融洽師生關(guān)系打下一定的基礎(chǔ)。

三、 在課外做學(xué)生心貼心的好朋友

以往我們做老師的都是下課以后就會(huì)坐在辦公室里，好像自己離了課堂就已經(jīng)是脫離了學(xué)生。我想課外更是老師和學(xué)生交流特別是和學(xué)困生交流的好機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該利用好。

四、 理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生

英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。

學(xué)困生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些教師也認(rèn)定他們是班級(jí)的“敗類”“包袱”，在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。鑒于此我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見(jiàn)學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好的學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，有意識(shí)地叫學(xué)困生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生的名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅。有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)的確慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言講解直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、 借助集體的力量感染學(xué)困生

一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)地系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的軌道。班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺(jué)地感受到集體的壓力。別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。

六、 給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以文化課成績(jī)差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因。我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這些目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛力。

總之，教師要掌握學(xué)困生的心理，要用真誠(chéng)的愛(ài)喚起他們的共鳴，最終達(dá)到使他們自己想學(xué)的目的。

作者簡(jiǎn)介：

慈能勇，安徽省安慶市，望江縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint