陳群??

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)之本。因此，采取形式多樣、靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)有利于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。多年來(lái)，如何進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，一直是高中英語(yǔ)教師所探討的話題，筆者從高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中常采用的教學(xué)方法兩方面介紹如何進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)之本。因此，采取形式多樣、靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)有利于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。多年來(lái)，如何進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，一直是高中英語(yǔ)教師所探討的話題，筆者就此談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。

一、 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

剛走入英語(yǔ)課堂，學(xué)生都帶有好奇心和興趣。但是隨著詞匯量的增多、內(nèi)容的加深，一部分學(xué)生感到力不從心。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中求知情緒淡化、學(xué)習(xí)能力退化，從而直接影響學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的困難主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)詞匯速度慢、詞匯容易遺忘、學(xué)習(xí)方法單一、詞匯學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用不統(tǒng)一等幾個(gè)方面。

二、 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中常采用的教學(xué)方法

（一） 音、形、義三者相結(jié)合，抓好英語(yǔ)常用單詞的教學(xué)

正確的發(fā)音，是記憶單詞和運(yùn)用單詞的基礎(chǔ)。在教符合讀音規(guī)則的單詞時(shí)，可讓學(xué)生自己去拼讀單詞。例如：教fill這一單詞時(shí)，學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，知道字母i發(fā)/i/音，學(xué)生很快就會(huì)讀出這個(gè)單詞的音。但是要注意/i：/ /i/的發(fā)音，為了發(fā)音更準(zhǔn)確，同時(shí)復(fù)習(xí)feel這個(gè)單詞的發(fā)音，將這兩個(gè)單詞的發(fā)音進(jìn)行比較，避免錯(cuò)誤。學(xué)生能自己拼讀單詞，心中就有一種成功感，從而增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣。教單詞發(fā)音同時(shí)還可以采取以舊帶新的方法。如：ill→fill， eat→meat， end→lend等單詞發(fā)音正確，是牢固記住單詞拼寫(xiě)形式的前提。以音記形，以形發(fā)音。詞匯的拼寫(xiě)必須與詞的讀音相聯(lián)系。先讓學(xué)生聽(tīng)單詞的發(fā)音，后見(jiàn)該詞的形；或音形同時(shí)出現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生注意在記單詞時(shí)不要只記單詞的字母，要邊讀邊寫(xiě)，音形相結(jié)合，這樣才能長(zhǎng)時(shí)間牢固地記住單詞拼寫(xiě)形式。做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能拼寫(xiě)。

講解詞義應(yīng)盡量使用英語(yǔ)解釋詞義，運(yùn)用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上去掌握新單詞，這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。如：century—a hundred years； January—the first month of a year。新單詞拼寫(xiě)要注意音形義不一致的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。能辨別好這些音形義不一致的單詞，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力有很大的幫助。

（二） 記憶單詞要與構(gòu)詞法相聯(lián)系

構(gòu)詞法主要有：（1）合成詞構(gòu)成法。教合成詞時(shí)，向?qū)W生說(shuō)明其構(gòu)成的成分，使學(xué)生加深理解和記憶。如：doorbell， newspaper（名詞+名詞）；downstairs， outside（副詞+名詞）；something（不定代詞+thing）；loudspeaker， blackboard（形容詞+名詞）等。（2）派生詞法。英語(yǔ)詞綴分成前綴和后綴兩種。如：前綴派生詞：un（不）unhealthy， unlucky；kilo（一千），kilometer， kilogram；mid（中）midautumn， midnight；re（再，重）retell， rebuild。后綴派生詞er /or（人，動(dòng)作者）foreigner， visitor， inventor；less（無(wú)，沒(méi)有）useless， careless；ful（充滿）colorful， helpful；y（有……的），cloudy， sunny等。

（三） 聯(lián)系上下文，推測(cè)詞義

這種聯(lián)系上下文，推測(cè)詞義，不但要學(xué)生記住了詞的音形義，而且要學(xué)生將學(xué)到的詞匯融合到句子甚至語(yǔ)篇中去，達(dá)到其表達(dá)思想的交際功能，達(dá)到教、學(xué)、用三者統(tǒng)一，可用于理解意義比較抽象的詞。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，推測(cè)詞義。在句子Coal is black. Coal burns. When coal burns， we get fire.中，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，在日常生活中，能燃燒，并能使我們從中取火的，又是黑色的東西，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到coal的意思是煤。課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，可由學(xué)生在教師講解課文前，讓學(xué)生自己先理解。教師在講解時(shí)，再呈現(xiàn)含有該詞語(yǔ)的句子，讓學(xué)生加深印象。

（四） 運(yùn)用所學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)進(jìn)行小對(duì)話或小作文

在初步掌握了課文中的新詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行培養(yǎng)，能將課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)用幾句話連貫成一篇小短文或?qū)υ?。要求語(yǔ)法正確，意思連貫。該小作文或?qū)υ捊處熆山o出情景、圖片或詞語(yǔ)提示，也可不給任何提示，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞語(yǔ)自由作文。這種教學(xué)方法能使學(xué)生學(xué)以致用，在語(yǔ)言交際中運(yùn)用詞匯，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

（五） 及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶

艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯要及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種形式加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解，鞏固記憶，靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶詞匯的方法多種多樣，如：從音形義三方面對(duì)比新舊單詞異同；學(xué)習(xí)新課或新單元的詞匯時(shí)復(fù)習(xí)舊課的詞匯；期中、期末再?gòu)?fù)習(xí)所學(xué)的詞匯，多次循環(huán)；對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯按詞義范疇、語(yǔ)法進(jìn)行歸類。學(xué)生的詞匯量豐富了，學(xué)英語(yǔ)的自信心也就增強(qiáng)了。

總之，隨著新課程的不斷改革，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法和策略已經(jīng)得到了教育界的普遍重視。人們認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要取得成功，關(guān)鍵就是獲得豐富的詞匯量。然而擴(kuò)大詞匯量非一日之功，只要我們方法正確，持之以恒，就一定能成功。

作者簡(jiǎn)介：

陳群，貴州省遵義市仁懷市，貴州省仁懷市第六中學(xué)。endprint