阿國(guó)艷??

摘要：隨著“生本教育”在我校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的深入開展，我們的英語(yǔ)課堂也在發(fā)生著新的學(xué)習(xí)方式的改革——課堂教學(xué)已經(jīng)從以往的“師本”走向“生本”，一切的教學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展。在課堂上，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，充分地交流、展示自己的學(xué)習(xí)效果，然后在交流、展示的過程中向其他人學(xué)習(xí)。如此循環(huán)往復(fù)，將學(xué)生置身于學(xué)習(xí)、交流和發(fā)展的舞臺(tái)中，并以此樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

什么是合作學(xué)習(xí)呢？“合作學(xué)習(xí)”在總體上是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)、互助性的學(xué)習(xí)。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中組織有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境

1. 合作內(nèi)容巧設(shè)計(jì)

在合作學(xué)習(xí)中，教師要選擇設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果設(shè)計(jì)不合理，乍一看學(xué)生表面很是熱鬧，但實(shí)際上沒有解決問題，學(xué)生之間缺少合作和交流，這樣就不會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

2. 合作目標(biāo)要明確

每次合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提出合作的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生知道要干什么、怎樣做。如學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們合作表演對(duì)話，而在合作前教師一定要讓學(xué)生明確目標(biāo)。

3. 合作時(shí)機(jī)要講究

首先，每次課堂上小組合作的次數(shù)要得當(dāng)。一堂課的分組討論不宜過多，只有這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)集中、深入，獲得較高的質(zhì)量。

其次，每次合作討論的時(shí)間要恰當(dāng)。教師在小組合作學(xué)習(xí)前，要對(duì)小組學(xué)習(xí)的時(shí)間做一個(gè)大致的估算，做到心中有數(shù)。小組合作時(shí)，教師要參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、 教給學(xué)生合作的方法

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到合作的必要性后，可能會(huì)在需要合作時(shí)自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行合作。

1. 學(xué)會(huì)分組與分工

A. 靈活分組：考慮到在教學(xué)實(shí)踐中的小組構(gòu)建，我認(rèn)為必須著重考慮到以下三個(gè)因素：

（1）人數(shù)結(jié)構(gòu)的合理。一般地說(shuō)，以前后兩桌，四人為一小組。課堂上需要展開合作時(shí)，只要前桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可運(yùn)作，既節(jié)約時(shí)間，又方便靈巧，還可以使每一位組員都能在有限的合作時(shí)空里全員參與。

（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理。四人中，優(yōu)等生、學(xué)困生各一個(gè)，中等生兩個(gè)。在生生互動(dòng)中，從最初的“幫扶”學(xué)習(xí)發(fā)展為互幫互學(xué)，齊頭并進(jìn)。

（3）情感結(jié)構(gòu)的合理。孩子多是憑情感辦事。因此，在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，可以讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇。融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大地提高了學(xué)生自主參與的能動(dòng)性。

B. 合理分工

小組合作學(xué)習(xí)，不是學(xué)生圍坐在一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的議論，小組內(nèi)應(yīng)有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色。

（1）組織者：引導(dǎo)小組活動(dòng)，確保指定任務(wù)都能全部有效完成。

（2）記錄者：分發(fā)調(diào)查材料，記錄小組討論結(jié)果。

（3）檢查者：檢查小組中每個(gè)成員的掌握程度。

（4）匯報(bào)者：將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意讓每一個(gè)學(xué)生都充分體驗(yàn)到自己既是學(xué)習(xí)者，又是管理者的雙重身份。各自除了要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要分管好自己的工作，最終學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。

2. 學(xué)會(huì)交流和傾聽

小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但在自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“Teacher， me！”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。

記得在教In a nature park時(shí)，在講了Whats in the village/city？ There are many trees/many buildings in the village/city...后，我設(shè)計(jì)了“夸夸家鄉(xiāng)”的辯論賽。把全班分為城市隊(duì)（city team）和農(nóng)村隊(duì)（country team）。City team和country team 各自夸了自己的家鄉(xiāng)。如City team說(shuō)了There are many buildings/cars/shops ... in the city. Country team說(shuō)了There are many trees/houses/crops ... in the village.可以說(shuō)該小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的成員充分發(fā)表了意見，既培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，也提高了學(xué)生的發(fā)散性思維的能力。

3. 學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)

每一個(gè)人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，而發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，同學(xué)表現(xiàn)得好，我們應(yīng)懂得鼓掌表示贊賞。

教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，聽的神態(tài)要做適當(dāng)?shù)氖痉?，產(chǎn)生共鳴時(shí)，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑、鼓掌，表示接受、贊賞。

三、 建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生天真爛漫，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿了神奇，充滿了誘惑。這種新鮮的學(xué)習(xí)方式很能刺激他們主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，因此，他們都很賣力，都力爭(zhēng)為自己的小組作一份貢獻(xiàn)以體現(xiàn)自身的價(jià)值。在此活動(dòng)過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過程。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，而且學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都會(huì)得到和諧發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

阿國(guó)艷，青海省西寧市，青海省西寧市湟源縣城關(guān)回族小學(xué)。endprint