祁春蘭

[摘 要]信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迎來了大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)時代下，根據(jù)中學生的學習特點創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂是構(gòu)建中學高效課堂和實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的有效途徑。按照流程，翻轉(zhuǎn)課堂可以劃分為“課前”“課中”和“課后”，而對傳統(tǒng)教學模式進行改革也應(yīng)從這三個方面著手。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；中學政治；教學模式；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28005501

成為社會主義現(xiàn)代化國家是我國在建國一百年時要實現(xiàn)的奮斗目標，而教育現(xiàn)代化正是社會主義現(xiàn)代化國家的題中之意和重要組成部分。在大數(shù)據(jù)時代背景下，運用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能夠提高中學政治課堂的實效性，促進政治教學模式的改革，更是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。

一、翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了大數(shù)據(jù)時代的要求

大數(shù)據(jù)時代背景下，越來越多的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進入中學課堂，慕課、微課、電子書包等層出不窮，使得中學的教學模式隨著時代的發(fā)展而不斷進行改革和完善。中學政治課應(yīng)以馬克思主義為指導思想，遵循馬克思主義唯物辯證法的基本原則、立場和方法，更應(yīng)該堅持實事求是的思想路線，與時俱進，不斷豐富和完善課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是時代的產(chǎn)物，具有鮮明的時代特征，在大數(shù)據(jù)時代背景下應(yīng)運而生。

翻轉(zhuǎn)課堂從英語Flipped Class Model翻譯而來，是指學生在課前觀看教學微視頻以及拓展學習材料，完成進階作業(yè)、參與在線討論等基本的教學環(huán)節(jié)；課堂中，教師任務(wù)在于解答學生問題、訂正學生作業(yè)，幫助學生進一步掌握和運用所學知識。其正是通過對微視頻的制作，篩選網(wǎng)絡(luò)資源作為學習拓展資源，采用在線討論和課堂學習的方式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂相融合，在課堂中完成知識內(nèi)化過程。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的政治教學模式的實施策略

按照流程，翻轉(zhuǎn)課堂可以劃分為“課前”“課中”和“課后”，而對傳統(tǒng)的政治教學模式進行改革也應(yīng)包括三個方面：基于視頻網(wǎng)絡(luò)制作和學習的課前準備、基于教學活動的課堂組織、基于課堂評價的課后延伸。

（一）課前自主性學習階段：在線交流

1.教師：堅持理論與實踐相結(jié)合的原則設(shè)計微課?！拔⒄n”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。翻轉(zhuǎn)課堂的實施離不開微課的設(shè)計和學習，一般而言，微課的時間長度控制在10分鐘左右，集中對所要教授的某一知識點或教學環(huán)節(jié)進行講解和分析。同時，教師還應(yīng)該準備相應(yīng)的練習測試、拓展材料以及自主學習任務(wù)清單等，形成學習資料庫以供學生進行學習和深化理解。這就要求中學政治教師具備一定的信息素養(yǎng)和教學設(shè)計能力，以確保微課能夠發(fā)揮最大的實效。

2.學生：堅持內(nèi)因和外因相結(jié)合的規(guī)律自主學習。教師課前的微課設(shè)計，目的在于實現(xiàn)學生的自主學習，因此，在課前學習階段，需要學生擁有自主學習的意愿和能力。這就要求學生由他律轉(zhuǎn)向自律，通過對教師在線系統(tǒng)發(fā)布的微課等網(wǎng)絡(luò)資源進行學習和思考，完成自主學習任務(wù)清單，形成初步的學習反饋信息并歸納記錄自身在學習過程中所遇到的問題或困惑。

（二）課堂探究性學習階段：面對面交流

1.教師：堅持以重點與難點相結(jié)合的學習方式提出預設(shè)問題。在課前學習階段，學生已經(jīng)對本課內(nèi)容進行了學習和測試，對課本內(nèi)容有了一定的感性認識。而在課堂探討階段，教師需要根據(jù)教學目標或教材內(nèi)容，對重點內(nèi)容和難點內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的探索性題目，引導和推動學生進行探討和學習，使學生能夠在此階段對所學內(nèi)容形成理性認識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

2.學生：堅持實事求是的思想原則提出學習疑惑并分組探討。新課改要求突出學生的獨立探索能力和團結(jié)協(xié)作的能力，翻轉(zhuǎn)課堂作為新課改在大數(shù)據(jù)時代背景下的新型教學模式，更是如此。這就要求學生在課堂探討階段分組學習，在教師的指導下對在微課學習過程中所遇到的難題和教師提出的預設(shè)問題進行交流和學習，并根據(jù)實際情況采用相應(yīng)的展示方式進行小組學習成果匯報。

（三）課后總結(jié)評價階段：可持續(xù)性交流

進行課后總結(jié)評價和課堂反思，是為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的可持續(xù)發(fā)展，而課后總結(jié)階段不僅要求教師對課堂進行反思性總結(jié)，更重要的是對學生的學習能力進行客觀性的評價和考核。這要求有一系列的評價標準和考核標準，包括將在線自主學習清單的完成情況、探究性學習小組討論情況、團隊協(xié)作情況和學習成果匯報情況等納入考核評價標準。除此之外，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上建立學生的學習檔案，在注重對學生學習成果進行評價的同時，也要強調(diào)對學生學習過程的評價，形成科學合理的人性化教學評價體系。endprint