孫彩霞

[摘 要]伴隨著新課改的深入，簡(jiǎn)約、高效、務(wù)實(shí)已然成為當(dāng)今教育的最新潮流和時(shí)尚。當(dāng)前高中思想政治課存在煩瑣化的問(wèn)題，為此，教師應(yīng)緊扣簡(jiǎn)約課堂的內(nèi)涵與意義，分析問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，從教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約、教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約、教學(xué)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)約三方面著手。

[關(guān)鍵詞]思想政治課堂；簡(jiǎn)約；內(nèi)涵；策略

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）28005302

隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏日益加快，簡(jiǎn)約思想滲透進(jìn)人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域自然也不例外。在教師與學(xué)生學(xué)習(xí)和情感交流的教育平臺(tái)，簡(jiǎn)約文化的獨(dú)特魅力日益凸顯，通過(guò)教師行為的“減法”及教育理念的改革，學(xué)生擁有更大的探究知識(shí)、主動(dòng)思考的時(shí)間和空間。

一、簡(jiǎn)約課堂的內(nèi)涵

簡(jiǎn)約課堂就是在教育課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和知識(shí)水平，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，立足學(xué)科所獨(dú)有的教育特點(diǎn)，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的情境、素材選擇及結(jié)構(gòu)安排等內(nèi)容，巧妙地將課程內(nèi)容以簡(jiǎn)約駕馭煩瑣，精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)等諸多因素，返璞歸真，洗盡鉛華，升華課堂簡(jiǎn)潔、清晰、流暢的程度，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效。

二、構(gòu)建思想政治簡(jiǎn)約課堂策略探析

構(gòu)建思想政治簡(jiǎn)約課堂主要從教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約、教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約、教學(xué)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)約三方面著手。

1.重點(diǎn)突出、集中凝聚——確定教學(xué)目標(biāo)

思想政治課在傳統(tǒng)理解中是枯燥乏味的代名詞，其主要原因在于思想政治課在中學(xué)階段處于弱勢(shì)地位，對(duì)于情感、態(tài)度及價(jià)值觀的訴求和評(píng)價(jià)方式都存在理論與現(xiàn)實(shí)的背離，對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)停留在知識(shí)的檢測(cè)上，忽視了對(duì)他們理論與自身素養(yǎng)、處理問(wèn)題的能力等的培養(yǎng)。知識(shí)、能力和情感態(tài)度構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的三維目標(biāo)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、努力琢磨課堂知識(shí)中蘊(yùn)藏的價(jià)值觀以及知識(shí)技能，全面考慮融合三維目標(biāo)的過(guò)程，依據(jù)思想政治教學(xué)目標(biāo)將課堂內(nèi)容分成不同等級(jí)的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)數(shù)量，確定好學(xué)生的具體情況和接受程度，制定一組或幾組處理重點(diǎn)或難點(diǎn)的階段性計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，達(dá)到讓學(xué)生“一課一得”的教學(xué)效果。如人教版文化生活中的《色彩斑斕的文化生活》，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)。第一個(gè)是知識(shí)目標(biāo)，第一目識(shí)記在人民大眾中喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化，第二目是以文化生活的“喜”“憂”引導(dǎo)文化市場(chǎng)的發(fā)展導(dǎo)向，第三目是開(kāi)展多樣性的文化生活，多產(chǎn)出多樣風(fēng)格的文化產(chǎn)品，弘揚(yáng)社會(huì)主義文化的主旋律，提倡多元化；第二個(gè)是能力目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生在良莠不齊的文化現(xiàn)象中進(jìn)行理性分析和鑒別，探究事物的本質(zhì)所在；第三個(gè)是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，即正確地選擇有益的文化生活，主動(dòng)追求健康、陽(yáng)光的文化生活。

2.典例精析、優(yōu)化組合——提升教學(xué)內(nèi)容

絕大多數(shù)學(xué)生反感思想政治課煩瑣、說(shuō)教式的教學(xué)模式。不少教師課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，泛泛而談，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)問(wèn)題不能一針見(jiàn)血，對(duì)理論的闡述比較模糊，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，而且問(wèn)題缺乏思維的挑戰(zhàn)性，往往將網(wǎng)絡(luò)上收集的資料全盤(pán)地用于課件，沖淡了教學(xué)主題的展示，使教學(xué)效果難以達(dá)到最優(yōu)化。一堂精彩的思想政治課，教學(xué)素材的精選和運(yùn)用至關(guān)重要。運(yùn)用的材料必須具有較強(qiáng)的代表性，挖掘思維深度，對(duì)材料進(jìn)行優(yōu)化排列，達(dá)到以少勝多的效果。在人教版《意識(shí)的作用》一課中，空洞地說(shuō)教意識(shí)的作用，會(huì)使學(xué)生難以理解，教師可以利用多媒體展示精選的一個(gè)案例，比如我國(guó)的“嫦娥工程”。月球這種現(xiàn)實(shí)存在的物質(zhì)引發(fā)了人類探索揭秘之心，也就有了多次的嫦娥奔月計(jì)劃，希望能在月球中發(fā)現(xiàn)適合地球人生存的主要條件。教師精選此案例，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，思考此案例反映的哲學(xué)思想，正是物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)的集中體現(xiàn)。將此事件作為精選案例，向?qū)W生展示，進(jìn)一步加深了學(xué)生頭腦中關(guān)于意識(shí)的作用的印象，對(duì)于學(xué)生的理解有很大幫助。如果一個(gè)案例很難讓學(xué)生完全理解，教師可以講述第二個(gè)案例，加深學(xué)生理解。我國(guó)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——新東方現(xiàn)在在國(guó)內(nèi)首屈一指，但是在創(chuàng)立之初，創(chuàng)始人俞敏洪也曾處處碰壁，受人白眼，也需要在夜半無(wú)人時(shí)到處去貼廣告，以防城管看到。他曾多次想要放棄，卻又多次堅(jiān)定信念，讓自己再堅(jiān)持一下，就這樣，有了第一間教室，有了第一個(gè)報(bào)名的學(xué)生，然后逐漸擴(kuò)大化，才形成今天的燎原之勢(shì)。正是俞敏洪這種堅(jiān)定不移的信念一直保持下去，才有了如今新東方的存在。因此，只要意識(shí)足夠強(qiáng)大，一直保持下去，并為之付出努力，就一定會(huì)影響到實(shí)踐生活，作用于實(shí)踐生活，這就是意識(shí)的作用。教師在講解時(shí)，選取的案例最好是與學(xué)生生活息息相關(guān)的事例，以一兩個(gè)具有代表性的為宜，然后再根據(jù)案例特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，從而呈現(xiàn)最好的課堂狀態(tài)。比如《意識(shí)的作用》一課教學(xué)中，筆者選取的都是學(xué)生身邊的事例，但是“嫦娥工程”離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，如果不經(jīng)常看新聞就不能深刻體會(huì)，所以筆者再以俞敏洪新東方的事例進(jìn)行講解，更容易加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)意識(shí)的作用。

3.春風(fēng)化雨、鼓勵(lì)為主——綜合教學(xué)評(píng)價(jià)

思想政治課的最終教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，并且樹(shù)立正確的價(jià)值觀。不少學(xué)生在剛接觸政治學(xué)科時(shí)不得其法，總是感覺(jué)政治很難學(xué)，但隨著接觸的加深，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡這個(gè)充滿哲學(xué)的世界。當(dāng)然，這是需要時(shí)間的，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師采取鼓勵(lì)機(jī)制幫助學(xué)生度過(guò)學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的困境。所以，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)十分重要。以人教版《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》的內(nèi)容為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)注意用積極的鼓勵(lì)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。比如由矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的整體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。在課程結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生點(diǎn)到即止，不過(guò)分夸贊，以免其驕傲；對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)，“你還可以做得更好”，讓學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)自己，正視自身的優(yōu)勢(shì)與不足。教師給學(xué)生春風(fēng)化雨般的鼓勵(lì)，是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要方式。

總之，構(gòu)建思想政治簡(jiǎn)約課堂，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，有利于加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，留下時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮思維張力，對(duì)重要問(wèn)題進(jìn)行有效的思考和討論，提高思想政治課的學(xué)習(xí)效率；從教師教學(xué)的角度來(lái)看，有利于教師提升專業(yè)水平，對(duì)教材的本意與新意領(lǐng)會(huì)得更為透徹，對(duì)教材的精髓和難點(diǎn)把握得更為精準(zhǔn)，對(duì)常規(guī)性的教學(xué)模式進(jìn)行更深入的反思，拓寬自我知識(shí)視野，使思想政治課堂更加生動(dòng)有趣。簡(jiǎn)約文化帶來(lái)的風(fēng)采，能使教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)成果真正落到實(shí)處，整個(gè)課堂教學(xué)效率得到提升，教師素質(zhì)獲得提高，辦學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)升高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]董彬.新課程背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)施——回歸簡(jiǎn)約，走向豐富[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2012（2）.endprint