劉莉朋

摘要：音樂作為一門藝術形式，深受人們的喜愛，近年來樂壇飛速發(fā)展，流行聲樂逐漸受到越來越多的關注。在歌唱學習中，學習者必須對基礎的聲樂知識、流行聲樂演唱過程中的技巧等知識內(nèi)容進行充分的掌握，在此基礎上，另一項重要內(nèi)容就是情感控制訓練，只有將情感同聲樂演唱技巧等進行充分的融合，才能夠更好地進行音樂作品的詮釋，實現(xiàn)完美演唱并同聽眾達成共鳴。鑒于此，本文首先對流行聲樂演唱教學以及情況控制訓練進行了簡要概述，并詳細探討了流行聲樂演唱教學中的情感控制訓練方法，以供參考。

關鍵詞：流行聲樂 演唱教學 情感控制 訓練

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）20-0095-02

在音樂藝術不斷發(fā)展的過程中，流行音樂的種類逐漸增加，簡單的演唱形式博得了大眾的喜愛，越來越多的人們開始高度關注流行音樂，通過流行音樂的演唱和聆聽，可以達到身心放松的目的。事實上，現(xiàn)實生活是流行音樂創(chuàng)作的基礎，根據(jù)流行聲樂來講，其內(nèi)部包含大量的情感因素，因此在實際展開流行聲樂演唱教學的過程中，必須注重引導學生對曲目內(nèi)容、風格等進行分析和掌握，并在此基礎上融入自身的情感，才能夠更加完美的進行流行聲樂曲目的演繹。

一、流行聲樂演唱教學與情感控制訓練概述

（一）情感控制

人的內(nèi)心變化、主觀感受都可以通過情感來表達。通常情況下，情感表達有以下兩個內(nèi)容：一方面，人類內(nèi)心感受的宣泄，將在情感中融入全部的喜怒哀樂并將其展現(xiàn)出來，在情感宣泄以后人們通常會產(chǎn)生較強的滿足感；另一方面，從理智的角度出發(fā)對自身的情感進行控制[1]，即人類應用各種方式來修飾自身的情感以后進行表達。事實上情感宣泄是人類生存的基本能力，是隨意釋放情感的表現(xiàn)，而對情感進行修飾后進行表達是人類的理性選擇。

（二）情感控制在流行聲樂演唱教學中的重要性

多樣性是流行音樂形式、內(nèi)容的主要特點之一，在流行音樂演唱學習過程中，事實上難度并不高，但是要想進行完美的演唱就必須將自身的情感融入到曲目中，并綜合應用各種演唱技巧將情感合理的宣泄出來，只有通過這種方式進行流行音樂的演繹，才能夠與聽眾在思想上形成共鳴，打動聽眾的內(nèi)心[2]。

要想將情感通過音樂表達出來，是一個非常抽象的過程。演唱者在對音樂內(nèi)容進行表現(xiàn)的過程中，必須綜合應用旋律與歌詞，然而要想促使情感在音樂中流淌出來，演唱者本身必須要擁有較高的音樂素養(yǎng)，能夠?qū)σ魳纷髌返膬?nèi)涵產(chǎn)生深刻的認知，并靈活應用演唱技巧將情感抒發(fā)出來[3]。因此，在實際展開流行聲樂演唱教學的過程中，必須注重對學生情感控制能力的訓練，引導學生有效的結(jié)合情感表達、演唱技巧和聲音，最終將情感充分地表達出來，完美詮釋音樂作品。

與此同時，將情感控制訓練應用于流行聲樂演唱教學中，還有助于提升學生的對音樂作品的理解能力[4]。通過情感控制訓練，教師能夠逐漸引導學生對歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲內(nèi)容進行深入理解，并嘗試在演唱中融入自身的情感體驗，將全新的元素融入到流行聲樂歌曲中，努力創(chuàng)造良好的表演和歌唱水平。在這一過程中，演唱者不同的風格、性格會對同一曲目產(chǎn)生不同的詮釋，教師可以利用差異化教學方法努力提升學生的情感控制訓練水平。

二、流行聲樂演唱教學中的情感控制訓練

（一）情景教學的有效應用

流行聲樂演唱教學過程中，教師可以通過人為構(gòu)建良好的外部環(huán)境來實現(xiàn)對學生情感控制的訓練。學生在融入到這一環(huán)境中時，自身的情感會在不知不覺中受到影響并發(fā)生變化[5]。抽象性是情感表達的主要特點，學生必須對所接觸的音樂、環(huán)境產(chǎn)生一定程度的認知，才能夠有感而發(fā)來宣泄情感。因此在流行聲樂演唱教學中應用情境教學法，能夠高效完成情感控制訓練，提升學生的音樂素養(yǎng)，促使學生能夠在音樂中靈活的控制、表達自身的情感。

例如，在進行《父親》一課的教學過程中，教師為了挖掘?qū)W生內(nèi)心對父親獨特的情感，可以在教學的過程中通過情景教學法來構(gòu)建具有特色的課堂環(huán)境。一方面，教師可以對《父親》這一首歌曲的創(chuàng)作者——劉和剛的人物背景進行介紹，并通過微視頻的方式播放出來；另一方面，還可以充分利用網(wǎng)絡資源，將有關這一首歌曲的精彩表演視頻進行搜集；最后，引用《父愛如山》這一首詩歌及其配樂來烘托課堂環(huán)境和氣氛。為了能夠?qū)W生有效帶入到情境中來，教師可以在伴奏中深情的朗誦這一首詩歌，通過學生視覺、聽覺等多重感官的刺激，很容易促使學生被如山般的父愛所打動[6]。在此基礎上，教師可以通過交流和溝通，引導學生思考“父親對自己的影響”等，在深情投入的背景下，學生會有感而發(fā)，對父愛產(chǎn)生深刻的認知和理解，此時教師播放《父親》這首歌，學生就可以將自身的情感同歌曲進行融合，體會歌曲中描述的無私的父愛。在完成歌曲播放以后，教師可以利用多媒體播放準備好的小視頻，引導學生進一步加強對這首歌的創(chuàng)作背景的了解，加深學生對父愛的體會。在這一背景下，教師需要適當?shù)囊龑W生將自身的情感表達出來，并將其同歌詞和音樂進行融合，將自己對父親深深的愛表達出來。由此可見，在教師營建的“父愛如山”的情景中，更能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感，促使學生學會應用音樂和旋律來抒發(fā)和控制情感。

（二）在實際演唱中進行情感控制訓練

培養(yǎng)學生的演唱能力是流行聲樂教學的基礎。教師在實際展開教學的過程中，應在培養(yǎng)學生聲樂演唱技巧的基礎上，挖掘?qū)W生的潛力，引導學生對具體的音樂作品通過自己的詮釋進行演唱[7]。演唱練習過程中，學生應全身心的投入到旋律當中，深入體會自身的內(nèi)心情感，實現(xiàn)對歌曲情感的詮釋。并且，在教學過程中還必須保證學生能夠?qū)σ魳纷髌穬?nèi)部的情感產(chǎn)生深刻而正確的理解，在演唱中學會理解作者的情感，并將其同自身的情感進行融合，努力創(chuàng)造一個全新的演唱風格。

要想實現(xiàn)這一目標，要求教師通過各種途徑幫助學生樹立起演唱的自信心，并引導學生抒發(fā)自身的情感。學生在實際進行歌曲演唱的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)對自身技巧和音色不自信的現(xiàn)象，此時教師必須通過適當引導，努力在實際練習中指出學生的不足，引導學生有針對性的進行訓練，最終提升演唱水平，同時對學生的良好表現(xiàn)進行鼓勵。實際教學中，教師應注重開發(fā)學生的潛能，提升其對音樂的敏感度，促使其逐漸形成良好的音樂審美能力。