劉莉朋

摘要：音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)形式，深受人們的喜愛(ài)，近年來(lái)樂(lè)壇飛速發(fā)展，流行聲樂(lè)逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注。在歌唱學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者必須對(duì)基礎(chǔ)的聲樂(lè)知識(shí)、流行聲樂(lè)演唱過(guò)程中的技巧等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，在此基礎(chǔ)上，另一項(xiàng)重要內(nèi)容就是情感控制訓(xùn)練，只有將情感同聲樂(lè)演唱技巧等進(jìn)行充分的融合，才能夠更好地進(jìn)行音樂(lè)作品的詮釋，實(shí)現(xiàn)完美演唱并同聽(tīng)眾達(dá)成共鳴。鑒于此，本文首先對(duì)流行聲樂(lè)演唱教學(xué)以及情況控制訓(xùn)練進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并詳細(xì)探討了流行聲樂(lè)演唱教學(xué)中的情感控制訓(xùn)練方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：流行聲樂(lè) 演唱教學(xué) 情感控制 訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）20-0095-02

在音樂(lè)藝術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，流行音樂(lè)的種類逐漸增加，簡(jiǎn)單的演唱形式博得了大眾的喜愛(ài)，越來(lái)越多的人們開(kāi)始高度關(guān)注流行音樂(lè)，通過(guò)流行音樂(lè)的演唱和聆聽(tīng)，可以達(dá)到身心放松的目的。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活是流行音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，根據(jù)流行聲樂(lè)來(lái)講，其內(nèi)部包含大量的情感因素，因此在實(shí)際展開(kāi)流行聲樂(lè)演唱教學(xué)的過(guò)程中，必須注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曲目?jī)?nèi)容、風(fēng)格等進(jìn)行分析和掌握，并在此基礎(chǔ)上融入自身的情感，才能夠更加完美的進(jìn)行流行聲樂(lè)曲目的演繹。

一、流行聲樂(lè)演唱教學(xué)與情感控制訓(xùn)練概述

（一）情感控制

人的內(nèi)心變化、主觀感受都可以通過(guò)情感來(lái)表達(dá)。通常情況下，情感表達(dá)有以下兩個(gè)內(nèi)容：一方面，人類內(nèi)心感受的宣泄，將在情感中融入全部的喜怒哀樂(lè)并將其展現(xiàn)出來(lái)，在情感宣泄以后人們通常會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的滿足感；另一方面，從理智的角度出發(fā)對(duì)自身的情感進(jìn)行控制[1]，即人類應(yīng)用各種方式來(lái)修飾自身的情感以后進(jìn)行表達(dá)。事實(shí)上情感宣泄是人類生存的基本能力，是隨意釋放情感的表現(xiàn)，而對(duì)情感進(jìn)行修飾后進(jìn)行表達(dá)是人類的理性選擇。

（二）情感控制在流行聲樂(lè)演唱教學(xué)中的重要性

多樣性是流行音樂(lè)形式、內(nèi)容的主要特點(diǎn)之一，在流行音樂(lè)演唱學(xué)習(xí)過(guò)程中，事實(shí)上難度并不高，但是要想進(jìn)行完美的演唱就必須將自身的情感融入到曲目中，并綜合應(yīng)用各種演唱技巧將情感合理的宣泄出來(lái)，只有通過(guò)這種方式進(jìn)行流行音樂(lè)的演繹，才能夠與聽(tīng)眾在思想上形成共鳴，打動(dòng)聽(tīng)眾的內(nèi)心[2]。

要想將情感通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，是一個(gè)非常抽象的過(guò)程。演唱者在對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)的過(guò)程中，必須綜合應(yīng)用旋律與歌詞，然而要想促使情感在音樂(lè)中流淌出來(lái)，演唱者本身必須要擁有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠?qū)σ魳?lè)作品的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并靈活應(yīng)用演唱技巧將情感抒發(fā)出來(lái)[3]。因此，在實(shí)際展開(kāi)流行聲樂(lè)演唱教學(xué)的過(guò)程中，必須注重對(duì)學(xué)生情感控制能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有效的結(jié)合情感表達(dá)、演唱技巧和聲音，最終將情感充分地表達(dá)出來(lái)，完美詮釋音樂(lè)作品。

與此同時(shí)，將情感控制訓(xùn)練應(yīng)用于流行聲樂(lè)演唱教學(xué)中，還有助于提升學(xué)生的對(duì)音樂(lè)作品的理解能力[4]。通過(guò)情感控制訓(xùn)練，教師能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并嘗試在演唱中融入自身的情感體驗(yàn)，將全新的元素融入到流行聲樂(lè)歌曲中，努力創(chuàng)造良好的表演和歌唱水平。在這一過(guò)程中，演唱者不同的風(fēng)格、性格會(huì)對(duì)同一曲目產(chǎn)生不同的詮釋，教師可以利用差異化教學(xué)方法努力提升學(xué)生的情感控制訓(xùn)練水平。

二、流行聲樂(lè)演唱教學(xué)中的情感控制訓(xùn)練

（一）情景教學(xué)的有效應(yīng)用

流行聲樂(lè)演唱教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)人為構(gòu)建良好的外部環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感控制的訓(xùn)練。學(xué)生在融入到這一環(huán)境中時(shí)，自身的情感會(huì)在不知不覺(jué)中受到影響并發(fā)生變化[5]。抽象性是情感表達(dá)的主要特點(diǎn)，學(xué)生必須對(duì)所接觸的音樂(lè)、環(huán)境產(chǎn)生一定程度的認(rèn)知，才能夠有感而發(fā)來(lái)宣泄情感。因此在流行聲樂(lè)演唱教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠高效完成情感控制訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在音樂(lè)中靈活的控制、表達(dá)自身的情感。

例如，在進(jìn)行《父親》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師為了挖掘?qū)W生內(nèi)心對(duì)父親獨(dú)特的情感，可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)情景教學(xué)法來(lái)構(gòu)建具有特色的課堂環(huán)境。一方面，教師可以對(duì)《父親》這一首歌曲的創(chuàng)作者——?jiǎng)⒑蛣偟娜宋锉尘斑M(jìn)行介紹，并通過(guò)微視頻的方式播放出來(lái)；另一方面，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將有關(guān)這一首歌曲的精彩表演視頻進(jìn)行搜集；最后，引用《父愛(ài)如山》這一首詩(shī)歌及其配樂(lè)來(lái)烘托課堂環(huán)境和氣氛。為了能夠?qū)W(xué)生有效帶入到情境中來(lái)，教師可以在伴奏中深情的朗誦這一首詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官的刺激，很容易促使學(xué)生被如山般的父愛(ài)所打動(dòng)[6]。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生思考“父親對(duì)自己的影響”等，在深情投入的背景下，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，對(duì)父愛(ài)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解，此時(shí)教師播放《父親》這首歌，學(xué)生就可以將自身的情感同歌曲進(jìn)行融合，體會(huì)歌曲中描述的無(wú)私的父愛(ài)。在完成歌曲播放以后，教師可以利用多媒體播放準(zhǔn)備好的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這首歌的創(chuàng)作背景的了解，加深學(xué)生對(duì)父愛(ài)的體會(huì)。在這一背景下，教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生將自身的情感表達(dá)出來(lái)，并將其同歌詞和音樂(lè)進(jìn)行融合，將自己對(duì)父親深深的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。由此可見(jiàn)，在教師營(yíng)建的“父愛(ài)如山”的情景中，更能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用音樂(lè)和旋律來(lái)抒發(fā)和控制情感。

（二）在實(shí)際演唱中進(jìn)行情感控制訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力是流行聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的音樂(lè)作品通過(guò)自己的詮釋進(jìn)行演唱[7]。演唱練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)全身心的投入到旋律當(dāng)中，深入體會(huì)自身的內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲情感的詮釋。并且，在教學(xué)過(guò)程中還必須保證學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品內(nèi)部的情感產(chǎn)生深刻而正確的理解，在演唱中學(xué)會(huì)理解作者的情感，并將其同自身的情感進(jìn)行融合，努力創(chuàng)造一個(gè)全新的演唱風(fēng)格。

要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求教師通過(guò)各種途徑幫助學(xué)生樹(shù)立起演唱的自信心，并引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自身的情感。學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行歌曲演唱的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)自身技巧和音色不自信的現(xiàn)象，此時(shí)教師必須通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，努力在實(shí)際練習(xí)中指出學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，最終提升演唱水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提升其對(duì)音樂(lè)的敏感度，促使其逐漸形成良好的音樂(lè)審美能力。