付玉

摘要：音樂理論和音樂實踐對于展現(xiàn)音樂內(nèi)涵非常重要，然而在當下的音樂教育中，對音樂理論的重視往往比較缺失，而且理論和音樂實踐中的融合也不夠，導致教學效果令人不甚滿意。針對當下教育現(xiàn)狀，文本將從音樂理論在實際音樂教育中的應(yīng)用情況入手，探析如何通過音樂理論提高鋼琴演奏的表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：鋼琴演奏 音樂理論 實踐應(yīng)用

中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）20-0051-02

在音樂教育的過程中，只有理論和實踐并重的教育方式才能達到良好的教學效果?！皬暮芏嘀撉偌业膶W習經(jīng)歷上看，他們不僅具有優(yōu)秀的演奏技能之外，同時也具備深厚的理論基礎(chǔ)”[1]。在鋼琴教育領(lǐng)域中，學習者不僅需要在演奏技巧上下功夫，也需要通過不斷的音樂理論學習提高自身的綜合能力。然而在當下的鋼琴教育環(huán)境中，鋼琴教師普遍更加重視對學生彈奏技巧上的訓練，對理論學習教授得較少，導致學生樂理知識的不足。針對這種教學方式，筆者認為，在進行鋼琴學習時首先需要具備一定的理論素養(yǎng)，在掌握了一定的樂理知識之后再進行實踐練習，在實踐中體會方法理論，可以收獲更好的學習效果，對于演奏者的提高也是全方面的。

一、樂理基礎(chǔ)對鋼琴演奏的必要性

“鋼琴作為樂器之王在音色上高貴優(yōu)雅、表現(xiàn)力極強，深受音樂愛好者的歡迎，鋼琴也因為指法運用的復雜性在教學上需要采用循序漸進的教學方法”[2]。鋼琴教學需要從理論學習和實踐技能兩方面入手，所謂鋼琴理論學習包括對音樂史、樂理知識等方面，往往來自前人對于音樂內(nèi)在邏輯和音樂發(fā)展規(guī)律的實踐總結(jié)。樂理知識作為在進行彈奏實踐中的重要基礎(chǔ)知識，在鋼琴彈奏的過程中涉及之處諸多，很多樂曲的建立都是在樂理基礎(chǔ)上進行的。同時，由于鋼琴彈奏是一門實用性很強的藝術(shù)，演奏過程中也是鞏固樂理知識的過程，理論和實際演奏在鋼琴彈奏中是密不可分的，尤其對于學生學習視唱練耳、和聲創(chuàng)作等方面，樂理理論都能幫助學生理解音樂內(nèi)在的節(jié)奏感和韻律來源?？梢哉f沒有理論的支撐，鋼琴演奏者是不能演奏出樂曲中的韻味和感覺的。

雖然樂理基礎(chǔ)對鋼琴演奏可以產(chǎn)生十分重要的影響，然而現(xiàn)在很多鋼琴教師卻在鋼琴考級壓力的影響下忽視對學生演奏技能的提高，導致很多學生雖然能夠流利地演奏出樂曲來，卻在音樂欣賞和藝術(shù)領(lǐng)悟能力等方面比較欠缺。作為鋼琴學習的兩個不容忽視的重視方面，只有將兩者進行有效結(jié)合，才能成為一個合格的具備一定藝術(shù)修養(yǎng)、能夠演繹出音樂靈魂的音樂人才。

二、理論知識在鋼琴演奏過程中的應(yīng)用方式

（一）樂理在鋼琴演奏過程中的應(yīng)用

“作為樂器演奏的基礎(chǔ)，樂理影響著演奏者對曲子的表達，只有具備一定的樂理知識，才能反映出樂曲中的節(jié)拍和情感”[3]。例如在鋼琴演奏中，需要根據(jù)樂譜中的規(guī)定對曲子做出相應(yīng)的強弱處理，如果不能透徹的理解樂理知識，則很難表達音符和結(jié)構(gòu)中的種種變化，彈奏出動人的曲子。

（二）和聲理論在鋼琴演奏中的應(yīng)用

鋼琴伴奏時，和聲部分的編寫和彈奏直接影響著伴奏的效果。在為歌曲選擇和聲時，需要鋼琴演奏者具備一定的和聲理論基礎(chǔ)，正確運用和弦的轉(zhuǎn)位等知識，配合歌曲的演繹。

（三）理論知識有助于進行音樂作品分析

具備一定的理論知識有助于鋼琴演奏者更好地分析出音樂作品，并且可以根據(jù)曲子的結(jié)構(gòu)和風格，選擇自己的演繹方式和和聲伴奏。例如很多歌曲雖然選擇相近的和弦，但是在伴奏的音型上則各不相同，這就需要演奏者具備一定的分析能力，選擇最適合曲子的演繹方式。

（四）視唱練耳可以為鋼琴演奏打下基礎(chǔ)

在視唱練耳的訓練過程中，學生可以在聽覺和音樂的感覺上有很大提高，并且能夠加深對音樂作品的理解力，訓練學生的音樂思維，并且在大量的練習之下，學生可以對各種調(diào)式、和聲、旋律、節(jié)奏等產(chǎn)生更為細致的理解和印象，為鋼琴演奏打下基礎(chǔ)。

三、目前鋼琴教育中存在的問題

（一）樂理基礎(chǔ)知識不扎實

“鋼琴教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，更是音樂藝術(shù)文化在教育中的具體表達?！盵4]雖然目前鋼琴教學的市場很大，但是真正講授樂理知識的鋼琴機構(gòu)很少，這也是因為大部分家長都希望孩子只要能通過鋼琴考級考試就可以，不重視對孩子的樂理知識教授。為了滿足市場的需求，大部分鋼琴教授機構(gòu)也只能順應(yīng)市場，把教學重點放在鋼琴指法練習上，而不是樂理知識學習，所以在這種教育方式下，學生雖然具有了一定的彈奏基礎(chǔ)，卻很難獲得扎實的樂理知識，不利于今后在音樂上的發(fā)展。

（二）不重視通過鋼琴教育培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)

“當前很多院校鋼琴教育過程中學生機械學習、注重技能、忽視情感培養(yǎng)的現(xiàn)象依然嚴重”[5]。在彈奏鋼琴的過程中，不僅需要高超的技巧，也需要融入個人情感去表現(xiàn)音樂，但是由于很多鋼琴學校更加重視鋼琴考級的通過率，忽視了對學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，此時學生在演繹鋼琴曲時很難和作品發(fā)生更深層次的交流，藝術(shù)修養(yǎng)也不會得到提高，這種教育首先違背了鋼琴教學的初衷，也違背了音樂教育的本質(zhì)追求。

四、將音樂理論同鋼琴演奏結(jié)合的幾條措施

在鋼琴教學中只有將理論和彈奏技巧進行結(jié)合，才能夠讓學生真正理解鋼琴彈奏的意義，收獲更好的學習效果，也是在教育改革的浪潮中，在鋼琴教育領(lǐng)域所有教師們應(yīng)當注重的一點。在理論和彈奏技巧結(jié)合方面，筆者認為可以從以下幾條措施中入手，將理論更好地融合在日常鋼琴教學之中。

（一）強化學生的樂理基礎(chǔ)學習

鋼琴彈奏不僅是一種技能，對于鋼琴彈奏理論的理解不僅可以幫助提高學生們的演奏水平，也可以從根本上提高學生的音樂理論水平和音樂創(chuàng)造能力。將樂理中的斷奏、連奏理論融合到鋼琴實際演奏中，不僅可以幫助學生抓住不同樂曲中的重點，也能夠讓學生體會到鋼琴樂曲中蘊含的情感因素，讓學生能夠運用彈奏技巧更好地把握住樂曲中的靈魂，提升演奏中的層次感。同樣，樂理基礎(chǔ)也包括對鋼琴曲背后的歷史故事、作曲家經(jīng)歷、樂曲風格的理解，這些重要因素對于學生演奏樂曲時，都可以對演奏情感推波助瀾。例如，在教授貝多芬的鋼琴奏鳴曲時，教師可以將樂曲產(chǎn)生的歷史背景和彈奏要點闡述給學生，包括同一時期，其他鋼琴樂曲的藝術(shù)特征，通過這些解讀能讓學生能夠理解樂曲中蘊含的情感，培養(yǎng)學生的藝術(shù)領(lǐng)悟能力。

（二）優(yōu)化課堂中的學習內(nèi)容

鋼琴教師在進行講授的過程中，不應(yīng)該只顧傳授枯燥的理論知識，應(yīng)當結(jié)合學生的興趣點進行教學，讓學生能夠在輕松有趣的氛圍中學到知識，這就需要教師對課堂上講授的內(nèi)容進行優(yōu)化，既注重理論知識，也能夠滿足在彈奏實踐中的提高。教師應(yīng)當主動避免運用過于理論化的語言教授，注重到對學生學習鋼琴的主動性的培養(yǎng)，讓學生能夠產(chǎn)生學習的積極性，進而才能對理論知識做到較好地吸收。

（三）注重提高學生對音樂的理解力和創(chuàng)造能力

鋼琴教師向?qū)W生們傳達理論知識的目的，除了是增加學生彈奏中對音樂的理解之外，也應(yīng)當注重運用理論知識的教育提高學生的創(chuàng)造能力。這需要教師們首先要不斷在課堂上進行引導，讓學生在了解樂曲產(chǎn)生的背景和藝術(shù)特征之外，還要能夠分享出自己對音樂的看法，進而激發(fā)學生也能夠?qū)€人藝術(shù)感受融入到彈奏中去。然而，教師應(yīng)當不斷鼓勵學生自己進行樂曲創(chuàng)作，從自己的情感理解出發(fā)，按照樂理知識要求，寫出符合理論要求的樂曲，前期可能有點困難，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師不斷鼓勵，創(chuàng)作的過程也可以提高學生的理論水平和彈奏實踐能力。

（四）增加鋼琴彈奏實踐

為了切實提高學生們的鋼琴彈奏水平，不僅需要課上和課下的訓練，教師也應(yīng)當注重多為學生提供一些積極的課外實踐，讓學生在實際彈奏的過程中提高自身的綜合能力，運用實踐將理論知識和彈奏技巧進行結(jié)合。藝術(shù)實踐對于提高學生的自信心和舞臺經(jīng)驗也有很大幫助。

五、結(jié)語

在鋼琴教學中，理論學習和彈奏實踐是密不可分的兩部分，扎實的理論知識可以為鋼琴彈奏實踐提供源源不斷的理論支撐。鋼琴彈奏實踐可以加深學生對理論知識的理解，而理論知識更是鋼琴彈奏過程中的重要前提，每一位具有高超彈奏技巧的鋼琴家同時也是音樂理論的專家。只有在理論學習中不斷揣摩，在實踐中對理論積極應(yīng)用，才能做到融會貫通，真正把音樂中的內(nèi)涵在演奏中表達出來，進而提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和演奏水平。

參考文獻：

[1]謝琳.淺析鋼琴彈奏技巧與音樂表現(xiàn)的關(guān)系[J].北方文學旬刊，2015，（02）：99.

[2]張藝帆.淺析鋼琴演奏中的幾類辯證關(guān)系[J].北方音樂，2016，（09）：75.

[3]王淼.論鋼琴演奏中音樂表現(xiàn)與演奏技術(shù)的關(guān)系[J].中國培訓，2016，（14）：132.

[4]劉璐.當代鋼琴教育的文化困境與反思[J].當代音樂，2015，（07）：84-85.

[5]趙颯爽.素質(zhì)教育理念下高師院校鋼琴教育新探[J].當代音樂，2015，（04）：25-26+34.