魏星+楊晟淞+姚天童

摘 要 結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)室的主要服務(wù)職能，分析各職能的內(nèi)在聯(lián)系和交集，以此來研究和建立一種融合學(xué)（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）、研（科研項(xiàng)目）、創(chuàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及興趣小組等）三位一體的交叉融合開放特色實(shí)驗(yàn)室模式及規(guī)章制度，有針對性、系統(tǒng)性及兼顧可擴(kuò)展性地建設(shè)特色開放實(shí)驗(yàn)室，并進(jìn)一步健全開放實(shí)驗(yàn)室制度和規(guī)范，保障開放實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行；健全學(xué)生準(zhǔn)入實(shí)驗(yàn)室制度，明確參與開放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利和義務(wù)；對實(shí)驗(yàn)教師參與開放實(shí)驗(yàn)室的工作量也要有明確定量方法和獎懲制度，并逐步將實(shí)驗(yàn)教師加入學(xué)科建設(shè)和發(fā)展梯隊(duì)中，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 開放實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）18-0020-02

1 前言

高校人才培養(yǎng)需滿足現(xiàn)代社會對人才的高素質(zhì)、復(fù)合型要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室開放是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有力手段，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是我國高等教育改革的重要舉措。各高校逐步建立了較為完善的開放體系和管理制度，以科研項(xiàng)目引入、校企合作、興趣小組組建等手段[1]，依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，多層次多元化地開放實(shí)驗(yàn)室[2]。南京航空航天大學(xué)王云平老師提出，實(shí)驗(yàn)室的開放主要是三方面：實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放、實(shí)驗(yàn)對象的開放。實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放是前提，內(nèi)容開放是核心，對象開放是手段[3]。

2 高校開放實(shí)驗(yàn)室若干問題分析

開放實(shí)驗(yàn)室職能建設(shè)仍需完善 許多高校已經(jīng)開展各種關(guān)于開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式的探索，多數(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的主要職能是圍繞教學(xué)、科研、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽三方面，三線開放、齊頭并進(jìn)，共同組成開放實(shí)驗(yàn)室的主要服務(wù)內(nèi)容[4]。在建設(shè)方面，許多現(xiàn)存的開放實(shí)驗(yàn)室都很重視每項(xiàng)職能的長足發(fā)展，但大多數(shù)并沒有深入分析三者之間的交叉融合關(guān)系和共同建設(shè)的必要性。

而且每個(gè)高校甚至每個(gè)院系都可以建設(shè)多個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室，如果不突出每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的特色內(nèi)容，一是會讓學(xué)生在選擇開放實(shí)驗(yàn)室加入時(shí)感到困惑和迷茫，不知道該選擇哪一個(gè)會更適合自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展；二是造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。

開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生準(zhǔn)入制度不夠全面 學(xué)生準(zhǔn)入實(shí)驗(yàn)室的制度以及進(jìn)駐開放實(shí)驗(yàn)室的管理還不夠到位。開放實(shí)驗(yàn)室因?yàn)槠涮厥鈱傩?，開放范圍廣，開放內(nèi)容多，開放時(shí)間長，所以一開始就要建立好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_放管理制度。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自己的具體情況一般都會完成。但是，學(xué)生角色的定位使得他們并不能一開始就很好地理解并遵守各種實(shí)驗(yàn)室工作的規(guī)章制度，不易于管理。還有關(guān)于實(shí)驗(yàn)管理人員在正常上班上課時(shí)間之外，管理開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生完成課外時(shí)間的實(shí)驗(yàn)活動提供場地、設(shè)備和指導(dǎo)的情況，也應(yīng)該按照具體標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助。

實(shí)驗(yàn)教師自身發(fā)展空間不足 實(shí)驗(yàn)教師很少參與科研團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，專業(yè)方向發(fā)展不夠深入；面向全校承擔(dān)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)室管理人員或者不需要講授實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)人員，往往在職稱或者是崗位評聘中處于比較被動的狀態(tài)，如果僅靠個(gè)人努力很難出好成果，論文發(fā)表、項(xiàng)目申請等都存在一定局限性。隨著實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍逐漸年輕化、高學(xué)歷化，如何更長足地發(fā)展職業(yè)生涯，是需要仔細(xì)考慮的問題。

3 學(xué)研創(chuàng)三位一體特色開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

三位一體交叉融合開放實(shí)驗(yàn)室職能建設(shè) 教學(xué)、科研以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽這三大類活動，在開放實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺上應(yīng)該做到資源、信息、儀器設(shè)備的共享，形成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展并且互相促進(jìn)的模型體系。

1）從教學(xué)上講，開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課程可參照相關(guān)科研活動及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，將科研及創(chuàng)新帶入課堂是如今很多高校非常重視的方向；同時(shí)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程也為以后的科研和創(chuàng)新項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

2）對科研來說，科研活動離不開團(tuán)隊(duì)，離不開學(xué)生和教師的共同合作。日常學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)積少成多，才能在科研中厚積薄發(fā)?？蒲许?xiàng)目中對學(xué)生有啟發(fā)性的知識和內(nèi)容可以帶到課堂，同時(shí)也可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的靈感供學(xué)生參考。

3）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及各項(xiàng)其他競賽活動中，學(xué)生既可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程的應(yīng)用和實(shí)踐，又可以完成向科學(xué)研究活動的過渡和銜接；但需建立完備機(jī)制，要求學(xué)生提交整個(gè)項(xiàng)目階段的完整文檔和報(bào)告。

三者之間做到資源信息設(shè)備共享也需要實(shí)驗(yàn)教師和教授講師的通力合作，實(shí)驗(yàn)教師可以加入科研團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)，可以在課程教學(xué)上擔(dān)任助教或助理講師，也可以獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生競賽活動，還可以加入梯隊(duì)進(jìn)行科研活動；同樣，教授講師及學(xué)生可以更有效地使用開放實(shí)驗(yàn)室，豐富授課形式，完善內(nèi)容體系，使得課程設(shè)置更加符合工程認(rèn)證以及社會人才培養(yǎng)需求。

有針對性、系統(tǒng)性及可擴(kuò)展性的開放實(shí)驗(yàn)室發(fā)展策略 就針對性來說，為了學(xué)科建設(shè)方便考慮，一般在同一實(shí)驗(yàn)室中所有儀器設(shè)備在學(xué)科和領(lǐng)域上都有一定的關(guān)聯(lián)性和一貫性。因此，每個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該因地制宜，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室具體建設(shè)情況、課程設(shè)置，向與此實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的講師、教授所在的團(tuán)隊(duì)和學(xué)科方向靠攏，實(shí)驗(yàn)教師也應(yīng)該被納入相關(guān)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)人選。這樣對實(shí)驗(yàn)室發(fā)展以及實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展都有幫助作用。

系統(tǒng)性是指學(xué)、研、創(chuàng)三個(gè)模塊都應(yīng)該事先構(gòu)建一個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域框架，明確實(shí)驗(yàn)室學(xué)科建設(shè)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而擴(kuò)展性是指在開放實(shí)驗(yàn)室三位一體模型建設(shè)中，要按時(shí)總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)室梯隊(duì)中三個(gè)模塊所有活動的已有成果，規(guī)范歸檔記錄在案，防止后續(xù)發(fā)展建設(shè)中一直重復(fù)前人已完成的工作，即要保證開放實(shí)驗(yàn)室的平臺建設(shè)不斷完善和更新，為后續(xù)強(qiáng)勁發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從具體實(shí)踐角度來說，學(xué)、研、創(chuàng)相關(guān)的三種實(shí)驗(yàn)活動多少有些區(qū)別。一般本科畢設(shè)，開放性實(shí)驗(yàn)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多屬于基礎(chǔ)模塊完成，本科生由于課程還沒有完成，需要更多的專業(yè)訓(xùn)練才能進(jìn)行更深層次的學(xué)術(shù)研究活動。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，除了要確定基本發(fā)展方向之外，所有的框架搭建都是從最基本的工作做起，本科生等低年級學(xué)生在初入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候可以接觸一些基礎(chǔ)性的相關(guān)工作，比如基本模塊的完成，既可以熟悉、了解實(shí)驗(yàn)室研究方向，培養(yǎng)興趣和確定自己的研究內(nèi)容，又可以為實(shí)驗(yàn)室完成基礎(chǔ)框架建設(shè)所必需的工作，快速上手。在這里需要注意的重要的一點(diǎn)是要做好歸檔和保存工作，目的是提高效率，以后再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的低年級學(xué)生如研究相同，可避免重復(fù)工作，繼續(xù)在已有基礎(chǔ)上對基礎(chǔ)框架內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。日積月累，基礎(chǔ)模塊會不斷鞏固和進(jìn)步，同時(shí)可以與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓新的模塊和研究內(nèi)容。endprint

4 三位一體特色開放實(shí)驗(yàn)室的制度建設(shè)

任何實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展均離不開制度的建設(shè)和完善。對應(yīng)南京航空航天大學(xué)王云平老師總結(jié)的開放實(shí)驗(yàn)室的三大主要內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放、實(shí)驗(yàn)對象的開放），開放實(shí)驗(yàn)室也要建立更有深度、更全面的各項(xiàng)規(guī)章制度。

嚴(yán)格學(xué)生準(zhǔn)入實(shí)驗(yàn)室制度及開放實(shí)驗(yàn)室安全管理

首先，要在學(xué)生準(zhǔn)入實(shí)驗(yàn)室之前做好培訓(xùn)和考察工作。學(xué)生若有興趣進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做些與實(shí)驗(yàn)室方向一致并且自己感興趣的研究或工作的話，和上崗培訓(xùn)一樣，要事先培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室各種管理制度以及要遵守的工作守則，在最終進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前要對所學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核。一系列流程化、正規(guī)化工作，可以讓其明白一旦進(jìn)入就必須遵從規(guī)范化管理，不是兒戲，切實(shí)體會到集體歸屬感，通過正式的代入培養(yǎng)起責(zé)任心。

其次，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要服從安排，承擔(dān)起該有的工作和責(zé)任，明白自己也是實(shí)驗(yàn)室的一員；遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，簽署安全協(xié)議，做到責(zé)任到個(gè)人。開放實(shí)驗(yàn)室的管理不同于普通實(shí)驗(yàn)室，由于使用時(shí)間、使用人員以及使用范圍都集中在課下或者是其他非正常工作時(shí)間，因此，實(shí)驗(yàn)室的安全問題也是非常值得注意。學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)換，實(shí)驗(yàn)室管理人員也要重視對學(xué)生的安全管理培訓(xùn)。當(dāng)有新的實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理文件、條例以及規(guī)章制度出臺后，要及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生以及教師。

實(shí)驗(yàn)員參與科研團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)管理制度 對于前文提到的實(shí)驗(yàn)人員如何更長足地發(fā)展職業(yè)生涯的問題，開放實(shí)驗(yàn)室會給他們帶來更多與科研人員及教學(xué)人員合作的機(jī)會，在完成實(shí)驗(yàn)室開放工作中，他們也可以參與教學(xué)、科研活動，身體力行，找到切入點(diǎn)，在發(fā)展職業(yè)能力的同時(shí)，參與科研人員的梯隊(duì)建設(shè)，參與項(xiàng)目申請、論文編寫，甚至是著手教授實(shí)驗(yàn)課程。

5 結(jié)語

開放實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的一個(gè)重要方向，在世界范圍內(nèi)，很多高校都為此做了很多嘗試和努力。各高校應(yīng)該結(jié)合自身發(fā)展情況，揚(yáng)長補(bǔ)短，找到適合自己的發(fā)展方向。同時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室也會帶來更多教學(xué)科研崗教師和實(shí)驗(yàn)崗教師合作的機(jī)會，深入貫徹理論聯(lián)系實(shí)際這一指導(dǎo)思想，更符合當(dāng)下人才培養(yǎng)要求。

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