周先寶

摘 要：對于初中生來說，閱讀是反映他們語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。高效的閱讀教學(xué)使初中學(xué)生能夠更好地發(fā)展聽，說，讀，寫能力。初中語文閱讀教學(xué)存在的一些問題，阻礙了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，分析初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，對改進我國初中語文閱讀教學(xué)提出合理建議具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 提高策略

閱讀作為語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以發(fā)揮重要作用。生在掌握了一定數(shù)量的字、詞、句后必須要通過閱讀理解為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而閱讀又是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。初中學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)和改進，也為即將到來的高中學(xué)習(xí)和高考鋪平了道路。加強初中語文閱讀訓(xùn)練，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)的有效性。教師和學(xué)生需要給予足夠的重視。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀是人類對字、詞、句綜合理解與運用的過程，也是培養(yǎng)人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，因此才有“閱讀是開啟心靈之門的鑰匙”的說法。閱讀也是實現(xiàn)順利寫作的基本前提，古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的言論，證明了閱讀對寫作的重要影響。然而，長期以來我國追求應(yīng)試教育模式已經(jīng)導(dǎo)致大量學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試而閱讀，所讀的書也往往局限在課本或者教參規(guī)定的書目之內(nèi)。在考試的壓力下，學(xué)生很難有機會閱讀自己感興趣的書籍，并且他們對教科書中指定的讀數(shù)充滿了抵觸情緒。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生缺乏閱讀的熱情和主動性，閱讀成為學(xué)生必須完成的任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

二、在教學(xué)過程中創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

情境模式多種多樣，創(chuàng)造情境的手段也不同。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)閱讀情境可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并幫助學(xué)生顯著提高閱讀效率。當(dāng)然，對于不同的閱讀內(nèi)容，教師也需要注意創(chuàng)造不同的情境，而不應(yīng)該是統(tǒng)一的。只有這樣，學(xué)生才能通過閱讀環(huán)節(jié)真正提高閱讀能力。例如，我在講述和《變色龍》相關(guān)的內(nèi)容的過程中，學(xué)生需要在閱讀過程中了解變色龍這一動物因環(huán)境而變色的特征。只有通過了解變色龍的這個特征，學(xué)生才能理解這篇文章。理解作者性格缺陷的內(nèi)涵。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，幫助學(xué)生充分了解變色龍物種的典型特征。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，在課程開始之前，我首先向?qū)W生展示了一些帶變色龍存在的圖片，以便學(xué)生找到變色龍的位置。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們觀看了由于環(huán)境導(dǎo)致變色龍變色的視頻。借助多媒體技術(shù)，學(xué)生可以深入了解變色龍的特點，使他們能夠在閱讀過程中理解《變色龍》這篇文章的中心思想，在提升學(xué)生閱讀能力的過程中，幫助學(xué)生有效理解文本內(nèi)容。

三、教授閱讀方法

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，語文閱讀教學(xué)不是讓學(xué)生理解一段文字或一篇文章而已，而是要讓學(xué)生掌握閱讀方法，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法時，可以從以下幾點著手：一、默讀，默讀的視覺廣度大，閱讀速度快，同時由于閱讀時默默無聲，更有利于學(xué)生集中精力深入思考，而教師在指導(dǎo)學(xué)生默讀時，要讓學(xué)生學(xué)會手、腦、眼并用，在文本中適當(dāng)?shù)刈鞒鰳?biāo)注、摘錄，并對閱讀感悟做出筆記、列出提綱，以提高閱讀效率；二、朗讀，即正確、流利、有感情地誦讀，這是一個將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語言，并為文字注入情感的過程，這樣的閱讀有助于學(xué)生對文本的理解、體驗和記憶，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此教師在古詩文閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生利用這種方法進行文本體驗；三、精讀，這種閱讀方法可適用于經(jīng)典文章的細(xì)度和體悟，而教師指導(dǎo)學(xué)生精讀時應(yīng)該先幫助學(xué)生理解每一個字、每一個詞的意思，然后利用文字、句子間的邏輯聯(lián)系理解整篇文章的意思，最后在篇章理解中，實現(xiàn)對文章情感的理解。

四、為學(xué)生創(chuàng)建閱讀平臺，還原語文本色

大聲朗讀有助于學(xué)生深入理解文章中包含的思想和感受，提高他們感受語言的能力，理解語境的能力以及欣賞語言的能力。然而，許多語文教師忽略朗讀這一傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。閱讀時間被擠壓和占用，學(xué)生不能直接和感受課文言語。教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考閱讀練習(xí)中的問題，以獲得見解和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。有些文學(xué)作品的妙處，只可意會不可言傳。只有通過反復(fù)的情感閱讀，才能通過文字表面體會到文章的情感底蘊，從而“悟”出課文深藏的感情，以及表達(dá)這種意蘊的藝術(shù)方式，并對課文或課文的某一方面做出鑒賞。例如在學(xué)習(xí)《蒹葭》這篇文章時，這首詩歌采取重章疊句的形式，反復(fù)詠嘆，層層推進，只有通過朗讀這一方式，才能更好的達(dá)到反復(fù)抒情的目的?？梢酝ㄟ^教師范讀、學(xué)生跟讀、分組讀、自由讀等各種朗讀方式讀出詩歌的意境之美，領(lǐng)悟到那種蒼涼凄迷的環(huán)境，對主人公尋覓無所得的憂傷凄婉的心境起到了很好的襯托作用，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。學(xué)生飽含激情地反復(fù)誦讀課文，可以透過美妙的語言，獲得最真切的感受，和作者產(chǎn)生共鳴，激起感情的波瀾，陶醉在美的境界之中。

五、因人而異設(shè)計語文閱讀方式

根據(jù)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，課程必須結(jié)合學(xué)生的特點，為不同年齡，不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生提供不同的教學(xué)方法。初中語文教師在閱讀時也應(yīng)該這樣做。要滿足初中生年齡組的特點，為不同學(xué)業(yè)成績的學(xué)生設(shè)計不同的語文閱讀方法。對于初中生來說，單一的閱讀教學(xué)方法很難滿足他們追求個性的需要，甚至更難以滿足成績相對較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，有些學(xué)生沒有良好的語文閱讀基礎(chǔ)。在閱讀中難以掌握文章的中心內(nèi)容，更加不能通過閱讀獲得感悟。閱讀成績較好的學(xué)生可以利用閱讀積累寫作素材為我所用。面對不同閱讀水平的學(xué)生，初中語文教師需要設(shè)計不同的閱讀方法。對于基礎(chǔ)較差的初中生，可以安排一些簡單易懂的文章，讓他們逐漸理解閱讀文章的核心內(nèi)容。對于具有較好閱讀能力的學(xué)生，設(shè)計一些稍有難度的文章，鼓勵學(xué)生探索和豐富他們的知識。

總 結(jié)

語文閱讀對初中的重要性是不言而喻的。發(fā)展初中生的閱讀能力有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使初中生能夠?qū)W會思考并提高自己的寫作能力。因此，初中語文教師應(yīng)科學(xué)地采取措施，培養(yǎng)初中生的閱讀能力，運用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為初中生創(chuàng)造輕松便捷的閱讀氛圍，不同閱讀水平的學(xué)生制定不同的閱讀方法，讓初中生成為學(xué)習(xí)的主人，愛上閱讀，從閱讀中獲取更多的知識，體會到語文閱讀帶來的美好感受。

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