張立娜 徐海燕

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，各行各業(yè)都應(yīng)用計(jì)算機(jī)。因此計(jì)算機(jī)課成了中等職業(yè)院校的公共課之一，會(huì)操作計(jì)算機(jī)也成為學(xué)生就業(yè)的必要條件。而學(xué)生的計(jì)算機(jī)本領(lǐng)來自于課堂，高效的課堂教學(xué)就決定了學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高。同時(shí)，也要求教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。通過達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)使學(xué)生體驗(yàn)到獲得知識(shí)的快樂感受，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)過程就是“讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”。

在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)過程中，我總結(jié)了以下三種行之有效的方法，僅供大家參考。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是從具體的任務(wù)出發(fā)，以解決問題、完成任務(wù)為主的互動(dòng)式的教學(xué)模式。教師可將教學(xué)內(nèi)容涵蓋在任務(wù)中提供給學(xué)生，使學(xué)生明確要做什么，最終效果如何，什么樣的效果是合格的，哪些是新知識(shí)，哪些是舊知識(shí)，然后學(xué)生對(duì)任務(wù)加以分析和解決。在解決的過程中，若學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解，可以就此提出問題，教師給予解答。若在完成任務(wù)過程中遇到共性的問題，即任務(wù)的難點(diǎn)，教師可以針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解和演示，也可針對(duì)難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。任務(wù)完成后，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行交流和評(píng)比。教學(xué)中形成了“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)Flash和PowerPoint等軟件時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作各種節(jié)日賀卡以及個(gè)人簡(jiǎn)歷等。教師可對(duì)要完成的作品提出具體要求：必須有圖片、特效文字，還要有交互鏈接、背景音樂等元素，色彩搭配合理，版面設(shè)計(jì)美觀，視覺效果引人入勝。布置完任務(wù)后，學(xué)生可根據(jù)任務(wù)，開動(dòng)腦筋，搜集素材，積極交流、參與設(shè)計(jì)制作。在掌握了某一方面知識(shí)和技能后，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，完成類似的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)遷移的能力。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種以發(fā)展學(xué)生能力為主的教學(xué)方法，用任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容貫穿始終，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過各種媒介獲取信息，自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性，增強(qiáng)實(shí)踐能力，完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、范例教學(xué)法

范例教學(xué)法是以典型范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠特殊范例掌握一般，并借助這種一般獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。從教學(xué)目的方面說，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生從選擇出來的有限的典型范例中主動(dòng)獲得一般的、本質(zhì)的、有規(guī)律的知識(shí)，進(jìn)而借助于一般原理和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在《Internet應(yīng)用》課程中，學(xué)生要先掌握電子郵箱地址的格式：用戶名@主機(jī)域名，用戶名是發(fā)/收信人的虛擬名字，主機(jī)域名是發(fā)/收信人的地址，此地址的含義就是某地有某人。然后學(xué)習(xí)申請(qǐng)163網(wǎng)易電子郵箱，并用這個(gè)電子信箱發(fā)送帶有附件的信件的方法，了解E-mail的功能特性。很多門戶網(wǎng)站都提供此類服務(wù)，如：sina、sohu、yahoo等?；诠?jié)約網(wǎng)絡(luò)資源的考慮，建議學(xué)生申請(qǐng)一至兩個(gè)其他網(wǎng)站的電子信箱，并查看各自的郵箱有哪些功能，郵箱的最大容量是多少，能否發(fā)送超大附件等。最后同學(xué)之間相互發(fā)送和回復(fù)郵件。

范例教學(xué)法可將理論知識(shí)具體化，它強(qiáng)調(diào)從特殊中獲得一般，非常容易引起學(xué)生的類比，易于觸類旁通。從心理學(xué)的角度看，范例教學(xué)不是機(jī)械的教學(xué)和知識(shí)的灌輸，而是一種有意義的教與學(xué)的過程，可以幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，易于同化或順應(yīng)新的知識(shí)。計(jì)算機(jī)課的范例教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，在掌握基本概念基本原理的基礎(chǔ)上，更典型、具體、實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)、盡可能真實(shí)的情境。建構(gòu)主義認(rèn)為，可以利用生動(dòng)、直觀的情境有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義。若原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起順應(yīng)過程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。

情境教學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱和內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)狀況相關(guān)的情境，最好是學(xué)生接觸過的，至少是見過的問題。教師提出情境中的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講授Word時(shí)，可在課前，讓學(xué)生欣賞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿（比如手抄報(bào)、宣傳單），讓學(xué)生選擇一種方式，去實(shí)現(xiàn)樣稿中的效果，然后再有針對(duì)性地講述樣稿的實(shí)現(xiàn)方法與步驟。再比如，在講授Excel時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想在每學(xué)期期末的時(shí)候，班主任是如何處理全班學(xué)生各科成績(jī)的。錄入全班同學(xué)的各科成績(jī)后，先求出全班同學(xué)的成績(jī)總分，排出名次，篩選出三科均為90分以上的學(xué)生，以便參加三好學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)，同時(shí)標(biāo)注出不及格的科目及其姓名，這些功能都可以用Excel中的公式、排序、高級(jí)篩選、條件格式等知識(shí)點(diǎn)解決。最后讓學(xué)生思考，在畢業(yè)時(shí)，匯總?cè)鄬W(xué)生在校期間二十幾門課程的成績(jī)，還能用公式進(jìn)行計(jì)算嗎？如果可以，用公式是否繁瑣呢？還有其他方法解決這個(gè)問題嗎？這時(shí)教師可以告訴學(xué)生，電子表格還提供了功能強(qiáng)大的函數(shù)，如SUM（）和AVERAGE（）等常用函數(shù)?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，對(duì)所要完成的任務(wù)提出疑問，并產(chǎn)生解決問題的想法時(shí)，才能更好地自主地去探求和學(xué)習(xí)新知識(shí)，以尋求解決問題的途徑和方法。

實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課高效課堂的教學(xué)方法很多，教師在這方面一定要做一個(gè)“有心人”，既要提高自身的專業(yè)水平，還要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，找到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣才能設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 《計(jì)算機(jī)教育的理論與方法》 徐曉東 高等教育出版社

[2] 《計(jì)算機(jī)教學(xué)：繼承與創(chuàng)新》李 藝 李冬梅 高等教育出版社

[3] （美）D.P.奧斯伯爾.教育心理學(xué)—認(rèn)知觀點(diǎn).北京：人民教育出版社.1994，P218-219

作者簡(jiǎn)介：張立娜 女工學(xué)學(xué)士，工程碩士，高級(jí)講師 長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作。單位：大慶油田技術(shù)培訓(xùn)中心（大慶技師學(xué)院）

徐海燕 女經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，法學(xué)碩士，高級(jí)講師 長(zhǎng)期從事經(jīng)濟(jì)與法律研究與教學(xué)管理。單位：大慶油田技術(shù)培訓(xùn)中心（大慶技師學(xué)院）