陳久益 王淑臻

摘 要：在初中物理課堂教學(xué)上，教師對學(xué)生進行評價是普遍存在的一種行為，也是物理教師與學(xué)生進行互動的形式。在初中物理教師課堂教學(xué)中，教師的評價對學(xué)生來說，不僅能夠及時反饋學(xué)生信息，還能激發(fā)物理思維，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。本文就初中物理教師課堂教學(xué)評價行為存在的問題進行分析并提出幾點改善建議。

關(guān)鍵詞：改善 初中物理 教師 教學(xué)評價

引 言

新課程改革對學(xué)生的評價的要求是“對學(xué)生進行客觀的評價，要注重評價對學(xué)生的發(fā)展的促進作用?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師通常以紙筆測驗來對學(xué)生進行評價，而缺乏過程的評價。在新課程改革后，教師要有效的利用課堂教學(xué)評價來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、初中物理教師課堂教學(xué)評價行為中存在的問題

雖然我國教育課堂對初中物理教師課堂教學(xué)評價行為的現(xiàn)狀一直在改革，但在其課堂上仍然存在著以下問題：1.初中物理教師對課堂教學(xué)評價不夠熟悉。目前，我國的教師課堂教學(xué)評價還是以學(xué)生的考試成績來評判，而這只是局限在學(xué)生知識的理解與記憶，從而忽略學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。造成評價不公正。2.教師對課堂教學(xué)評價不夠重視。教師認為課堂教學(xué)評價只是一個形式，在評價過程中不認真，只是象征性的做出評價。3.缺少對學(xué)生情感的關(guān)注。教師對學(xué)生的課堂教學(xué)評價沒有從學(xué)生本體出發(fā)，評價帶有個人思想，從而導(dǎo)致忽略學(xué)生的情感。4.沒有課堂教學(xué)評價的系統(tǒng)[1]。教學(xué)環(huán)境的不足使得課堂教學(xué)評價系統(tǒng)不健全，從而導(dǎo)致教學(xué)評價不能保證其正確價值。

二、改善初中物理教師課堂教學(xué)評價行為的建議

（一）初中物理教師應(yīng)樹立正確的教師觀和學(xué)生觀

教師正確的教師觀和學(xué)生觀支配著教師的教學(xué)行為。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息源。教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、生活等進行指導(dǎo)，能夠促進學(xué)生的成長。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生正確的利用信息來學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起促進作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于處于落后狀態(tài)的學(xué)生，要有針對性的輔導(dǎo)，指明學(xué)習(xí)的思路。教師作為學(xué)生成長過程中的發(fā)現(xiàn)者。教師不僅要對學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)情況進行關(guān)注，還要對學(xué)生的身心健康進行關(guān)注。只有對育人環(huán)節(jié)注重，才能對學(xué)生的個性有深入了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點及發(fā)展?jié)撃苓M行針對性指導(dǎo)，來促進學(xué)生的健康成長。

教師的學(xué)生觀是構(gòu)成教育工作的重要部分，對教師的教學(xué)手段、教學(xué)過程及教育效果有著制約作用。而教師的正確學(xué)生觀直接影響著師生關(guān)系及教育氛圍。且學(xué)生作為一個主體，具有主體意識，教師應(yīng)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的地位及人格，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是獨立個性的個體。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有自己的內(nèi)心世界及內(nèi)在感受，教師應(yīng)給學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，要正視學(xué)生的獨特性。

（二）初中物理教師應(yīng)樹立正確的評價觀

在初中物理教學(xué)過程中，教師的評價與教學(xué)是同等重要的，不僅對學(xué)生有導(dǎo)向作用，還影響著教學(xué)氛圍、學(xué)生的個性及人生觀等發(fā)展。教師評價行為的本質(zhì)是為了學(xué)生的健康發(fā)展，要以學(xué)生為前提，讓學(xué)生完善自我，促進自我發(fā)展。所以教師應(yīng)該樹立正確的評價觀，深入了解教師課堂評價的目的及本質(zhì)。只有這樣才能更好地發(fā)揮教師評價的作用，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）初中物理教師應(yīng)將評價標準與教學(xué)目標進行融合

教師對學(xué)生的評價標準就是學(xué)生應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)標準即教學(xué)目標，所以教師的教學(xué)評價應(yīng)直接作用到學(xué)生。將評價標準與教學(xué)目標相融合是發(fā)展性評價的保證，才而過實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。而為了將兩者融合，教師應(yīng)做到：1.將教學(xué)目標和評價標準進行統(tǒng)一化。初中物理教師應(yīng)通過自己的教學(xué)方式來引導(dǎo)和幫助學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)及技能的運用，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。所以，教師要對學(xué)生的行為要時刻關(guān)注，觀察其是否達到教學(xué)目標及完成程度[2]。在物理課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價標準要與教學(xué)目標相統(tǒng)一，客觀的對學(xué)生進行評價。2.初中物理教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在物理課堂教學(xué)中，如果學(xué)生與教師的意見不統(tǒng)一時，教師不能根據(jù)自己的好惡對學(xué)生進行評價及衡量，要讓學(xué)生有自己的獨立思想，即使學(xué)生的想法不完善，教師也要對其進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)《力學(xué)》時，教師對學(xué)生進行提問，學(xué)生回答的與教師的答案不統(tǒng)一時，教師可以用適當?shù)恼Z言進行鼓勵，“你回答都對，但還不全面，可以再想想?！薄斑@次回答的很好，大家給他鼓掌”等肯定性語言。同時，教師對學(xué)生的評價不能只依靠學(xué)生的考試成績，要從多方面了解學(xué)生，再對其進行評價，讓教師的評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路燈。在教學(xué)過程中，教師要融入學(xué)生，與其多溝通，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生知道教師是愛著他的，并時刻在關(guān)注他的發(fā)展。

結(jié) 論

綜上所述，初中物理教師在課堂教學(xué)中的評價行為影響著學(xué)生的發(fā)展，只有對學(xué)生進行客觀的評價，教師建立正確的教師觀及學(xué)生觀，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，才能改善師生之間的關(guān)系，促進學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

參考文獻

[1] 薛亞茹. 基于學(xué)生學(xué)習(xí)視角的大學(xué)教師課堂教學(xué)行為研究[D].河南大學(xué)，2017.

[2] 劉艷超. 基于概念圖的初中物理教師課程知識評價研究[D].東北師范大學(xué)，2017.