王琛

摘 要：語言在幼兒成長過程中占有極為重要的地位，語言是思維的工具，也是思維的表現(xiàn)形式。學齡前幼兒對于各項事物都充滿好奇、新鮮，也探索著嘗試用語言來表達。但由于年齡、積累詞匯所限常常無法用語言準確表達自己的想法。學齡前是語言學習的關(guān)鍵期，需要在這一時期大力發(fā)展語言能力。幼兒的語言發(fā)展水平好壞，不能單純以幼兒掌握詞匯量、語句的多少來衡量，而需要看幼兒對詞匯的運用以及能否準確表達自己的情感。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境；語言能力；發(fā)展策略

語言在幼兒期的學習與發(fā)展， 是人一生中語言發(fā)展和運用的關(guān)鍵期，也是語言發(fā)展最為迅速的時期，而環(huán)境又是影響幼兒語言發(fā)展的重要因素。培養(yǎng)幼兒擁有良好的語言表達能力是幼教工作者一項任重而道遠的工作。如何抓住這一關(guān)鍵期更好地培養(yǎng)幼兒的語言能力，我認為幼兒生活的每個環(huán)境都是培養(yǎng)幼兒語言能力發(fā)展的沃土。好的環(huán)境不但可以促進幼兒語言、體能的發(fā)展，更能刺激幼兒對外界事物的學習興趣，大量積累詞匯、運用語言能力，更主動與同伴以及他人進行語言交流。怎樣的環(huán)境適合幼兒語言發(fā)展，如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒語言發(fā)展的環(huán)境這一問題擺在我們面前，值得我們深思。

一、提高幼兒語言能力發(fā)展的策略

幼兒語言表達能力的學習要取得良好效果，不僅需要教師的教學和輔導，同時需要家長的配合與努力，只有通過多方共同協(xié)作，才能為幼兒語言表達能力的培養(yǎng)營造良好、積極的學習環(huán)境。

（一）日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

在幼兒一日生活中，滲透語言教育，是發(fā)展幼兒語言表達能力的重要途徑，教師可利用一切能利用的活動、時間，讓幼兒感受語言的魅力。

1.開心的幼兒園生活每天都會從與老師相互問好開始。一日生活中，了解同一意思的話可用多種不同的語句來表達。幼兒在園與教師、同伴相處的時間較長，對幼兒的語言教育就是“讓教育存在于不教育中”，比如，每天來園與老師問好，內(nèi)向的孩子可能會點頭、微笑以示打招呼；外向的孩子老遠看到你，就會喊“老師好！”孩子在遇到不同的時候會用不同的方式來表達自己的想法。

2.來園后，幼兒大多會迫不及待地奔向自己喜歡的區(qū)角進行活動，他們還是非常喜歡角色游戲。例如，看，幾個小調(diào)皮已經(jīng)一起玩“老師上課”的游戲，優(yōu)優(yōu)當老師，只聽優(yōu)優(yōu)說“上課啦！”其余的孩子齊聲道“小眼睛，看老師！”哈！幼兒的語言本身無好壞之分，而應看到幼兒是否樂意用語言與他人交往，是否用語言解決問題，而不是單純以回答是否完整給予評價。

3.幼兒喜歡做自己力所能及的事?；顒雍?，幼兒共同整理玩具，有的幼兒一個個地搬，有的幼兒告訴同伴如何整理會快。整理完，幼兒說“我們真厲害！”也有的說“我們齊心協(xié)力整理好玩具！”幼兒非常厲害，語言學習的過程就是一個詞、一個句子等信息量不斷積累的過程，只有在頭腦中不斷積累詞的信息量，都會在運用語言時像火山一樣爆發(fā)。

4.幼兒非常喜歡餐后的故事角，要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，可以嘗試讓幼兒大膽發(fā)揮想象力續(xù)編故事。例如，草原獅子非常饑餓，看到羚羊媽媽帶著寶寶到河邊飲水。我會問幼兒“你們覺得獅子和羚羊會怎么做呢？”幼兒發(fā)揮想象說出了不同的結(jié)果，有的幼兒說“羚羊媽媽為了保護寶寶，自己被獅子吃了。”有的說“羚羊媽媽運用機智，大家順利逃走。”通過續(xù)編故事，幼兒的想象力、發(fā)散性思維及生活

5.用形象的動作、感官相結(jié)合，使幼兒更易理解。感官是認識客觀現(xiàn)實的第一步，也是一切知識的來源，幼兒通過感知形象的動作，對客觀事物有進一步的認識。我的家鄉(xiāng)是瓜果之鄉(xiāng)，在《愛我家鄉(xiāng)》的主題活動中，幼兒帶來自己喜歡的瓜果，通過看、摸、聞、嘗等，幼兒用不同的詞匯對瓜果進行了不同的描述，如“甜甜的”“香香的” “一咬汁水滿腔”等，有些詞語都是平時所想不到的。幼兒不但品嘗到香甜的瓜果也豐富的語言詞匯哦。

通過實踐，我深深體會到幼兒通過多種感官參與感知，有利于培養(yǎng)幼兒的分析、語言表達能力，并助于加深對詞語的理解。

6.游戲是幼兒生活的主體，生動有趣的游戲是發(fā)展語言的重要途徑?！巴尥藜摇笔怯變悍浅Ｏ矚g的區(qū)角，“醫(yī)院”游戲中，幼兒分工明確，“媽媽”帶著“寶寶”看病，醫(yī)生主動問“寶寶哪里不舒服??？”經(jīng)過診斷醫(yī)生給寶寶開了藥劑，囑咐回家如何服用。在這樣的角色游戲中我會注意強弱搭配，讓善于表達的幼兒帶動不善言表的幼兒。使這樣的幼兒也能夠大膽表達自己的想法。

（二）在主題活動教育中發(fā)展幼兒的語言表達能力。

1.營造輕松、愉快的環(huán)境，使幼兒“敢說”。開展主題活動過程中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的語言交流環(huán)境，使幼兒敢想、敢說。比如幼兒參與的“快樂的冬爺爺”主題活動，幼兒就“動物如何過冬”，通過自己和家長一同找資料，說出自己的想法。有的幼兒還設(shè)想如果自己是一只熊會如何過冬等。在幼兒表達自己的想法時，教師不輕易打斷或否定幼兒的想法，盡可能讓每個幼兒都能說出自己的想法，教師給予相應的肯定及鼓勵。幼兒在這種寬松的交流環(huán)境中會越來越自信，也越來越敢說。

2.激發(fā)幼兒興趣，提供語言機會，使幼兒“喜歡說”。在主題活動中，只要幼兒能說就應該讓幼兒有機會來表達自己的想法，并對幼兒給予鼓勵，使幼兒說的欲望越來越強烈。可以以小組的形式進行討論，并讓代表講述自己知道的知識，教師對幼兒進行引導，鼓勵幼兒通過多種渠道尋找答案。幼兒在尋找答案的過程中并用自己的語言準確表述自己的想法，從而產(chǎn)生成就感。幼兒的興趣濃了，積極參與的愿望高了，幼兒間也能大膽進行交流，充分滿足幼兒說的愿望。從而幼兒的語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

3.欣賞各種文學作品，提升語言的敏感性。美國心理學家加登納認為，語言文學教育的重點應放在培養(yǎng)幼兒語言核心操作能力方面。幼兒不但學習故事還接觸到優(yōu)美的散文，比如散文《聽》，幼兒閉眼睛靜靜聽我朗誦散文，仿佛真的到了美麗的河邊、樹林邊等，有的幼兒說我聽到了大海的聲音，海螺在唱歌……幼兒接觸到多種文學作品，從中體會語言的優(yōu)美，通過理解其中的語意并嘗試用自己的語言進行仿編，對幼兒語言能力的發(fā)展也是一個很大的提高。

生活是本百科全書，教育要和生活相整合，幼兒語言表達能力的提高不是一蹴而就，而是在點點滴滴的積累中逐步提高。在培養(yǎng)幼兒的語言能力時，要把握每個幼兒的實際，讓幼兒多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。培養(yǎng)幼兒語言能力過程中抓住每個幼兒表達的契機，讓幼兒在語言交流中感受到語言帶來的樂趣，從而切實提高幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

[1]創(chuàng)新教育淺談幼兒教育中語言表達能力的培養(yǎng).閆光輝.

[2]淺談一日活動中幼兒語言表達能力的培養(yǎng).劉春芳.

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[4]幼兒期語言發(fā)展的重要性李紅珍.endprint