張琳

[摘要]在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，尤其在高等教育普及步伐加快的趨勢(shì)下，畢業(yè)人數(shù)與就業(yè)供給之間的不平衡，成為國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校最為關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)之一。因此，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)便成為解決就業(yè)壓力的一個(gè)重要舉措，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力也成為當(dāng)前高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。本文將職業(yè)生涯規(guī)劃理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合起來(lái)，對(duì)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視閾下如何落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理論探究。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，是民族進(jìn)步的靈魂。中國(guó)三十多年的改革開(kāi)放本身就是一場(chǎng)規(guī)模宏大的創(chuàng)新行動(dòng)，創(chuàng)新仍是經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的“金鑰匙”。李克強(qiáng)曾在多個(gè)公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，他提出，要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。而高校則承擔(dān)著培養(yǎng)具備實(shí)踐與創(chuàng)新能力人才的重要任務(wù)。實(shí)踐證明，將職業(yè)生涯規(guī)劃理念運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高具有重要的指導(dǎo)意義。

一、概念與延伸

職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指通過(guò)個(gè)人和組織相結(jié)合，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)、研究，尤其是對(duì)其興趣、能力、價(jià)值觀、特長(zhǎng)、經(jīng)歷以及存在的不足等各方面進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的計(jì)劃或方案。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指其在校期間對(duì)自身未來(lái)職業(yè)的總體定位與策劃。通過(guò)自我評(píng)價(jià)、環(huán)境評(píng)價(jià)、確立目標(biāo)、調(diào)整評(píng)估等步驟完成職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生發(fā)揮自我潛能、提升競(jìng)爭(zhēng)能力。

創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格。創(chuàng)業(yè)能力指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品，新市場(chǎng)，新生產(chǎn)過(guò)程或原材料，組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的能力，能運(yùn)用各種方法去利用和開(kāi)發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件，硬件指人力、物力和財(cái)力：軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)熱情、價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。其中任何一個(gè)方面都是可以再細(xì)分的。與就業(yè)能力相比較，創(chuàng)業(yè)能力比就業(yè)能力多的是發(fā)現(xiàn)的眼光，創(chuàng)新的智慧。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的指導(dǎo)意義

1.提高自我認(rèn)知能力，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升，學(xué)生時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃則是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的重要體現(xiàn)。在高等教育階段，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生根據(jù)主客觀因素明確職業(yè)定位，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而指定可行性的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)方案。

2.協(xié)調(diào)發(fā)展，完善創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，充分利用SWOT及其他相關(guān)測(cè)評(píng)軟件對(duì)主客觀條件進(jìn)行評(píng)估與分析，明確自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅，減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的盲目性，協(xié)調(diào)發(fā)展，完善創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，提高成功幾率。

3.評(píng)估調(diào)整，提高創(chuàng)業(yè)能力

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、科學(xué)評(píng)估各類社會(huì)資源，制定符合自身且具備一定彈性的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，調(diào)整創(chuàng)業(yè)方案，全面提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。

4.開(kāi)發(fā)潛能，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)

將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，能夠使學(xué)生充分挖掘自身潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而優(yōu)化創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)探索

1.職業(yè)生涯并不是一成不變的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)探索，規(guī)劃未來(lái)，以積極的心態(tài)在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中更新自身，完善自我。

2.創(chuàng)新能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新能力涉及人的心理、生理、人格、智力等多方面因素，相輔相成，能豐富和鞏固人的綜合素質(zhì)，是職業(yè)生涯教育的重要組成部分。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵。在實(shí)踐與創(chuàng)新的過(guò)程中，知識(shí)的轉(zhuǎn)化周期變短、轉(zhuǎn)化速度加快，學(xué)生在主動(dòng)構(gòu)建和再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，獲得更深更廣的知識(shí)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

（一）改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

在入學(xué)初期，全方面開(kāi)展入學(xué)教育，并結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)學(xué)生分析自我特點(diǎn)、了解社會(huì)需求。學(xué)生按照個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)及相關(guān)規(guī)章制度自主選擇專業(yè)方向，初步確定職業(yè)發(fā)展方向。在專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入一定的階段之后，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生自身的興趣、性格、特長(zhǎng)等個(gè)性特點(diǎn)并結(jié)合已具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良性發(fā)展，提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)度。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)建立在學(xué)生對(duì)自身特征的充分了解及外部環(huán)境的準(zhǔn)確判斷上，課堂教學(xué)以此為基礎(chǔ)，可將學(xué)生根據(jù)愛(ài)好、特長(zhǎng)及發(fā)展目標(biāo)分成若干個(gè)性化學(xué)習(xí)小組，根據(jù)各小組的不同特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、思考能力和創(chuàng)新精神。

（三）依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃要求強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的要求組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行調(diào)整評(píng)估，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、項(xiàng)目研究中心及校外教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化執(zhí)行能力，構(gòu)建基于學(xué)生個(gè)體和社會(huì)需求的實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)過(guò)程的有效性。同時(shí)，學(xué)?？砷_(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽等課外實(shí)踐活動(dòng)，在項(xiàng)目的規(guī)劃和建設(shè)過(guò)程中啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生在離校之后的創(chuàng)業(yè)狀況，針對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，盡力幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃付諸實(shí)踐，提升創(chuàng)業(yè)效果。endprint