譚清清+蘇敏

摘 要：本文基于家庭視角，通過(guò)向家長(zhǎng)和老師訪談的方式對(duì)小學(xué)低段孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀進(jìn)行了解。大多孩子在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中存在閱讀興趣不濃、閱讀方法單一等問(wèn)題。本著孩子的不足，我將從閱讀指導(dǎo)方法、閱讀環(huán)境、親子閱讀這幾個(gè)方面來(lái)提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低段；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)策略

基金項(xiàng)目：本文章為重慶第二師范學(xué)院“6-12歲兒童發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”平臺(tái)資助成果。

閱讀是教育的核心，學(xué)校中大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都需要閱讀作為基礎(chǔ)。而在家庭教育中，閱讀對(duì)孩子的影響不可忽視。許多家庭在孩子的閱讀教育上存在不少問(wèn)題，如父母自身沒(méi)有閱讀意識(shí)，缺少對(duì)孩子閱讀方法的科學(xué)指導(dǎo)。因此面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)狀，是家長(zhǎng)亟待解決的問(wèn)題。

1 閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的重要性

（一）良好的閱讀習(xí)慣有助于開闊孩子眼界、啟迪智慧、促進(jìn)心理健康

孩子都有很強(qiáng)的好奇心，小學(xué)低段孩子的好奇心與幼兒有所不同。他們面對(duì)任何新鮮事物，總要向家長(zhǎng)追問(wèn)到底。通過(guò)閱讀不同類型的書籍，能讓孩子了解自然、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科領(lǐng)域的基本常識(shí)，學(xué)習(xí)一些基本技能。良好閱讀習(xí)慣的形成不僅可以豐富孩子的知識(shí)、陶冶情操，而且可以提升小學(xué)低段孩子的閱讀能力。孩子越早接觸閱讀，精神世界就會(huì)越豐富。

（二）良好的閱讀習(xí)慣有助于孩子個(gè)性發(fā)展，益于親子交流

個(gè)性心理特征調(diào)整著個(gè)體心理過(guò)程的進(jìn)行，影響著人的外顯行為和內(nèi)隱行為，因此個(gè)性是心理及行為的動(dòng)力來(lái)源。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能使小學(xué)低段孩子的語(yǔ)言能力得到發(fā)展提高。因此，讓小學(xué)低段孩子與成人進(jìn)行溝通交流，從中學(xué)習(xí)人們相處規(guī)則中的基本禮儀，潛移默化中教會(huì)孩子與人友善的處世態(tài)度，有益于親子交流。讀書能塑造人格，閱讀的內(nèi)容直接影響著孩子的興趣，性格以及對(duì)待不同事物的看法。因此，閱讀對(duì)孩子個(gè)性形成有重要作用。

2 制約低段學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的家庭因素

（一）父母自身的閱讀意識(shí)不強(qiáng)

通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的訪談，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到閱讀對(duì)自身對(duì)孩子的重要性，自己本身沒(méi)有閱讀的意識(shí)。紙質(zhì)化的閱讀在他們的日常生活中占據(jù)的時(shí)間相當(dāng)少，相比之下投入時(shí)間較多的是網(wǎng)絡(luò)化的閱讀。通過(guò)手機(jī)里各種信息交流的客戶端，了解朋友圈的情況，查看每天的熱點(diǎn)新聞。這種碎片化的瀏覽信息，很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而在家庭中，父母對(duì)閱讀是否看重直接影響著孩子閱讀的興趣以及選擇。

（二）父母對(duì)孩子缺少科學(xué)的閱讀指導(dǎo)

家庭培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣需要父母掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法。根據(jù)訪談情況，家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)主要存在三個(gè)方面的疑惑。第一是如何為孩子選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容。一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)75%以上的父母只是憑自己的喜好和判斷為孩子選擇圖書，有23.57%的家長(zhǎng)說(shuō)不清楚為孩子選擇圖書的依據(jù)或僅僅是為了滿足孩子的購(gòu)書欲望。這說(shuō)明了家長(zhǎng)在為孩子選擇閱讀材料時(shí)，有一定的獨(dú)斷性，沒(méi)有從孩子的個(gè)人需要出發(fā)，直接減弱了孩子的閱讀興趣。其次是家庭如何安排孩子的閱讀時(shí)間。訪談時(shí)，提問(wèn)是否為孩子設(shè)定一個(gè)有規(guī)律的閱讀時(shí)間？大多數(shù)家長(zhǎng)的回答是基本上沒(méi)有給孩子固定閱讀時(shí)間，各種圖書一買回家，只要孩子在斷斷續(xù)續(xù)地閱讀，就不會(huì)管孩子的閱讀情況了。最后一個(gè)方面是如何豐富孩子閱讀的方式。家庭閱讀中，大多是孩子自主閱讀和父母為孩子朗讀的閱讀方式。而閱讀方式過(guò)于單一，小學(xué)低段的孩子很難集中注意力去閱讀。

3 家庭中培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略

（一）激發(fā)孩子閱讀興趣

挑選恰當(dāng)?shù)拈喿x材料是引起孩子閱讀興趣的因素之一。如何為孩子安排合適的閱讀內(nèi)容，是需要家長(zhǎng)從孩子的各方面考慮，綜合決定的。有研究者指出，好的圖書應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：主題上要源于生活且接近兒童生活興趣性；情節(jié)上應(yīng)出乎意料、引人入勝、想象力豐富、滿足心理發(fā)展需要；語(yǔ)言文字口語(yǔ)化、與兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)。版面設(shè)計(jì)要色彩鮮艷，字體大小適度，圖文對(duì)應(yīng)，畫面信息度適中。例如，根據(jù)小學(xué)低年段孩子的心理特點(diǎn)，可以為他們選擇色彩鮮艷的畫面為主，文字較少的閱讀材料。動(dòng)畫片是一種比較直觀，形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化閱讀新材料，以兒童化的畫面和聲音相結(jié)合的一種藝術(shù)形式。讓孩子在觀看動(dòng)畫中，欣賞人物豐富的感情色彩、感受不斷變換的畫面，對(duì)內(nèi)容展開自己的想象。

（二）營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境

1.給孩子創(chuàng)設(shè)閱讀的物質(zhì)環(huán)境

第一，給孩子提供一個(gè)閱讀空間。良好的閱讀環(huán)境，能讓兒童避免外界干擾，心情舒暢，有利于形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子準(zhǔn)備一個(gè)他自己的閱讀區(qū)。例如，給孩子布置一個(gè)寬敞、光線明亮、舒適的閱讀場(chǎng)所；提供相應(yīng)的書桌，書椅；給孩子準(zhǔn)備專用的書架、足夠的圖書。

第二，有一定數(shù)量的藏書。家長(zhǎng)提供的閱讀書籍越豐富，可供孩子選擇的閱讀材料越多，有助于擴(kuò)寬孩子的視野。因此，家里準(zhǔn)備適量且有益于孩子閱讀的書籍是孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基本條件。如果家庭條件允許，可以增加藏書量，隨時(shí)為孩子的閱讀做準(zhǔn)備。

2.營(yíng)造家庭閱讀的精神氛圍

家長(zhǎng)自身要有閱讀的意識(shí)以及長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣。以此，在家庭中才能給孩子作閱讀的榜樣。當(dāng)然，家長(zhǎng)不一定要讀孩子的書，也可以讀自己的書。其目的是營(yíng)造一種讀書的氛圍。另外，父母可以把自然和社會(huì)作為一個(gè)大課堂，讓孩子讀一讀“無(wú)字書”。例如在空閑時(shí)間父母可以多帶孩子外出旅行或參觀博物館、圖書館，讓孩子遇見(jiàn)更多種類的書籍，感受書香濃郁的閱讀氛圍。

（三）注重親子閱讀，實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)

親子閱讀兒童讀物的圖書種類繁多，針對(duì)眾多圖書，可以從以下兩個(gè)角度來(lái)選擇適合孩子閱讀的圖書：

第一，依據(jù)孩子的年齡來(lái)選書。孩子在隨著年齡的增長(zhǎng)，其經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知也會(huì)發(fā)生變化。因此，家長(zhǎng)要根據(jù)小學(xué)低年段孩子生理和心理的發(fā)展階段，為其選擇不同的圖書。依據(jù)年齡來(lái)進(jìn)行劃分，實(shí)現(xiàn)閱讀分層，在每一個(gè)層次上又進(jìn)行分門別類，為孩子制定完整的讀書計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

第二，根據(jù)家長(zhǎng)的全面了解來(lái)選書。家長(zhǎng)需要在平時(shí)的生活中，多留意孩子閱讀書籍的類別，捕捉孩子的閱讀興趣；多關(guān)注各類親子閱讀的網(wǎng)站；多關(guān)注國(guó)內(nèi)外學(xué)者在親子閱讀方面最前沿的學(xué)術(shù)研究成果，并在自己廣泛閱讀的基礎(chǔ)上做出選擇。

小學(xué)低段學(xué)生正是形成良好閱讀習(xí)慣的重要階段，家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，需要家長(zhǎng)在孩子的閱讀中，付出更多的精力，做出更加明智的選擇。

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作者簡(jiǎn)介

譚清清（1995-），女，重慶云陽(yáng)人，重慶第二師范學(xué)院教師教育學(xué)院2013級(jí)小學(xué)教育（數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)綜合）專業(yè)學(xué)生，現(xiàn)為重慶市云陽(yáng)縣江口鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教師。

蘇敏（1988-），女，四川南充人，重慶第二師范學(xué)院講師，研究方向：教師教育、語(yǔ)文課程與教學(xué)。endprint