吳曉燕

摘 要：當今社會是一個信息化的社會，為了培養(yǎng)社會所需的復合應用型人才，需要高職院校教師解放思想、深化教學改革，利用現代教育技術手段，提升信息化教育技能。筆者從信息化教育教學能力的內在、干擾學校教師信息化課堂教學能力的因素進行分析，提出了提升高職教師信息化教學能力的策略。

關鍵詞：高職教師 信息化 教學能力

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）09（c）-0237-02

現如今面臨快速發(fā)展的信息化時期，網絡社會就是一種客觀的社會現象，所以對人才的需求也趨于多能力全面型。教育現代化的主要促進力量就是教育信息化，教育信息化的重要內容是教學信息化。根據我國2012年教育部發(fā)布的通告，表明我國要逐步推進教育的信息化。作為中國高等教育的一種類型，高職院校擔當著為我國社會造就高素質技術技能型專業(yè)人才的重任。在面對新形勢的需求，高職院校的教師們必須跟上時代步伐解放思想，深入教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有效利用現代教育技術手段，提升信息化教學能力，提高教學質量和人才培養(yǎng)質量。

1 信息化教學能力的內涵

教師的信息化教育技能，是教師在教學過程中，運用信息資源，來展開教學活動、來實現教育學生為目的的綜合技能，起到推動同學們進步的目標。教師信息化教育技能是建立在教師掌握信息知識、熟練運用信息技術基礎上逐漸形成的，它是目前高職院校教師專業(yè)發(fā)展的核心能力。英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士說過：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師?！笨梢姡F代新的技術環(huán)境背景下實現教學活動，教師就必須具備信息化教學能力。在信息化教學活動中，教師要以信息技術為手段，利用相關的信息資源，完成相關的教學任務，促進學生的全面發(fā)展。為了適應現代教育思想，教師需要具備信息化教學能力，包括信息技術與課程結合能力、教學設計能力、教學資源設計與開發(fā)能力、教學實施能力、教學評價能力、教學監(jiān)控能力等6部分信息化教學能力。

2 影響教師信息化教學能力發(fā)展的因素

目前教育信息化的重點和難點就在于教師的信息化教學能力發(fā)展和信息素養(yǎng)?，F如今我國高職院校教師信息化教學能力發(fā)展不均衡，信息素養(yǎng)方面存在較大差距，教師信息化教學能力的培養(yǎng)不夠全面。

2.1 高職教師專業(yè)背景和年齡的制約

高職院校的有些教師，沒有接受過信息技術方面的學習，尤其是一些年齡比較大的教師，他們無法熟練地操作計算機，對信息技術手段更不了解。他們習慣于傳統(tǒng)的教學方式，用粉筆和黑板代替現在的信息技術手段，并且他們對使用信息化技術手段去改進教學持有畏難情緒。這種由于專業(yè)背景和年齡造成的信息化焦慮已成為制約高職教師提高信息化教學能力的瓶頸。

2.2 高職教師信息化教學設計能力的欠缺

信息化教學設計能力是在信息化教育環(huán)境下的教學設計，是科學地實施教學活動的理論依據和實踐指南，是教師應該掌握的教學能力。目前，對教師信息技術能力的調查結果顯示，有較多的教師并不太了解信息化教學設計的方法和流程。信息化教學設計能力的欠缺嚴重制約了高職教師信息化教學能力的提升。

2.3 信息化教學資源整合能力的不足

在實現科學恰當的信息化教學設計方案前提下，依照設計方案運用信息化技術整合教學資源也是教師們需要注意的地方。老師要熟練地操作應用性軟件，比如用幻燈片做課件；用三維動畫輔助教學，除此之外，教師還需要會使用所教學科的專業(yè)性軟件，需要將信息技術手段整合到具體的課程內容中，有效解決傳統(tǒng)教學方式無法直觀展示的問題。而現在很多教師都會制作一些電子課件用來輔助教學，只要教師創(chuàng)造出適宜且有效的信息化學習氛圍，有效地設計教學和學習活動，這樣方可達到理想效果的。

2.4 信息化教學環(huán)境建設規(guī)劃的不均等

開展信息化教學的基礎前提就是信息化教學環(huán)境，很多高職學校已經投入了大量的資金建設數字化校園，具備了基本的硬件環(huán)境條件，但是往往忽視了軟件環(huán)境的建設，在信息資源的開發(fā)上投資甚少，缺少對信息技術的支持。尤其忽視了對教師信息化教學能力養(yǎng)成過程的關注，對教師的信息化能力的培訓不科學、不系統(tǒng)、針對性不強，導致教師面對各種培訓項目時無所適從，自然就無法達到通過培訓提升信息化教學能力的目的。

3 提升高職學校教師信息化教學能力的策略

南國農先生曾說過，“教育信息化是一個關系到整個教育改革和教育現代化的系統(tǒng)工程。”如何提升高職學校教師的信息化教學能力呢？教師要有提高自身信息化教學能力的需求，這也是進行教師信息化教學能力提升工程的重要基礎。只有樹立了教師提升信息化教學能力的自信心，化被動為主動，才能收到事半功倍的效果。

3.1 提高高職教師教育信息化認識，統(tǒng)籌管理

若要達成教育現代化，就要提高教職員工自身覺悟并且愿意在教育課堂中融入信息技術，使得信息技術與教育學習活動完美結合，促使同學們信息化素養(yǎng)的提升，從而推動全社會信息化程度的提高。這個過程需要教育環(huán)節(jié)中的每一個人參與，高職學校要對教育信息化的推進統(tǒng)籌管理、整體安排。首先，在思想上提高對學校推進信息化建設重要性的認識，樹立教師主導、學生為本的教育思想，用信息化教學的理念指導教學活動。其次，搭建符合地方職業(yè)教育發(fā)展的資源共享平臺，避免硬件的重復建設，把重點放在對軟件的投入上。最后，建立獎勵制度。鼓勵和支持教師積極參與各類多媒體課件制作、信息化課程設計、微課競賽等多種途徑的應用信息化教學的活動；對在信息化教學應用中有突出表現的教師，進行相關政策的傾斜和獎勵；認可教師在各類信息化教育教學項目中所獲得的獎項與成果等，營造一個良好的教學環(huán)境。

3.2 強化高職教師信息化教學設計能力的培養(yǎng)

信息化教學能力的關鍵在于信息化教學設計能力，主要是指教師以教與學的理論為向導，全面結合各自的教學策略與學習方法，盡可能地、妥善地應用現代信息技術、信息資源和信息化教學環(huán)境，科學、合理地設計教與學的每一個過程，在教學內容、教學方式、考核與評價等方面做出改變，融入信息技術，創(chuàng)新教學模式，有效地完成教學任務。高職院校的教師大多對教學設計比較熟悉，要培養(yǎng)他們的信息化教學設計能力，關鍵在于培養(yǎng)高職教師運用信息技術和信息資源進行教學設計的能力。一方面要解決信息技術的使用問題，學校要對教師進行培訓，讓教師能熟練操作軟件；另一方面要加強教師信息資源開發(fā)能力的指導和培訓，即將信息技術與具體課程案例結合起來進行有針對性的培訓。

3.3 以比賽為契機，提高高職教師信息化教學能力

高職院校要定期組織開展信息化比賽活動，并鼓勵教師積極參加教學比賽，如微課競賽、多媒體課件設計大賽、信息化教學比賽等各種形式的競賽活動，營造一個良好的信息化環(huán)境，引導教師自覺自愿、普遍使用信息技術。信息化教學比賽的本意很顯然，就是要經過開展信息化教學，以該方面帶動全面，來啟發(fā)其余教師一起參與，帶動整體教職員工的信息素養(yǎng)、信息技術應用能力和信息化教學水平的進一步發(fā)展，以實現教育現代化的目的。

參考文獻

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