許永芳

摘 要：近幾年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和國(guó)際科技環(huán)境的激烈競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家把重心放在了科學(xué)研究上，因此，國(guó)家教育部門也加大了對(duì)小學(xué)生科學(xué)學(xué)科教育的培養(yǎng)和重視，使學(xué)生從小就能夠快速適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的小學(xué)自然學(xué)科已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)的科技發(fā)展現(xiàn)狀，所以說(shuō)，科學(xué)學(xué)科教育為小學(xué)學(xué)科建設(shè)提供了幫助。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行分析和研究，希望給教育研究人員提供一些參考性的建議和意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法；環(huán)境；師資力量

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育現(xiàn)狀

（一）小學(xué)科學(xué)課教師的基本現(xiàn)狀

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的教師資源分配不均。首先，男女教師比例問(wèn)題。多數(shù)學(xué)校的女教師明顯多于男教師，比重分配不均，眾所周知，男教師的邏輯分析能力要高于女教師，同時(shí)，男教師的實(shí)驗(yàn)和科技動(dòng)手能力也略強(qiáng)于女教師，所以男教師在科學(xué)課上更受歡迎，但是女教師明顯多于男教師，導(dǎo)致部分學(xué)生失去上科學(xué)課的興趣。其次，教師學(xué)歷和職稱情況。根據(jù)調(diào)查顯示，城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的科學(xué)課教師學(xué)歷情況大不相同，城鎮(zhèn)學(xué)校的教師大部分是本科及以上學(xué)歷，而鄉(xiāng)村學(xué)校的科學(xué)課教師大多數(shù)是大專及以上學(xué)歷，兩種學(xué)校的教師學(xué)歷差距也給學(xué)生的教育帶來(lái)了不同。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)科學(xué)課教師具有高級(jí)職稱教師資歷的明顯偏少，這就意味著現(xiàn)在的教師隊(duì)伍逐漸年輕化，更加富有活力和激情，但是從科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的教師很少，所以這就需要國(guó)家重視科學(xué)教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。

（二）學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科硬件環(huán)境現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查顯示，60%的教師對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課的資源配備是相對(duì)滿意的，但也有40%的教師認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有重視科學(xué)課，這就說(shuō)明學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)科學(xué)課的重視程度。分析不重視的原因主要有兩個(gè)。第一，學(xué)校在本質(zhì)上缺乏對(duì)科學(xué)課的重視，認(rèn)為科學(xué)課不是主門學(xué)科，而是相應(yīng)國(guó)家教育的號(hào)召而進(jìn)行的課堂教育，從而也忽視了對(duì)科學(xué)課教師的重視；第二，學(xué)校在科學(xué)課的經(jīng)濟(jì)支出不高，課堂的基礎(chǔ)硬件完全滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)科學(xué)實(shí)踐手工的重視，從而出現(xiàn)忽視現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為，提高科學(xué)課在小學(xué)學(xué)校中的地位是非常重要的。

（三）小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的基本情況

隨著教育改革不斷推進(jìn)，各級(jí)學(xué)校都在尋找教學(xué)改革的方式，其中探究法是最主要的教學(xué)方法。這種方法通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但學(xué)生以自我學(xué)習(xí)為主，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和探索的能力。但在小學(xué)科學(xué)課堂上，只有部分小學(xué)采用了探究式教學(xué)法，其他仍采用普通的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)結(jié)果。對(duì)于科學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)很重要，它可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和教師的授課思維方式，通過(guò)更加主管的方式來(lái)結(jié)合科學(xué)課的特色來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方式不需要過(guò)多的教育經(jīng)費(fèi)，而只是授課方式的改變，因此，提高探究式教學(xué)方式的能力，在小學(xué)科學(xué)課課堂中的實(shí)行市至關(guān)重要的。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教育的對(duì)策分析

分析以上的科學(xué)課堂的現(xiàn)狀，我們不難看出，師資力量是科學(xué)課堂所面對(duì)的主要問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)科學(xué)課堂的教師只有三分之一是專業(yè)老師，其余的都是非專業(yè)老師，他們都沒(méi)有專業(yè)課程的知識(shí)儲(chǔ)備和培訓(xùn)，很難保證教學(xué)質(zhì)量。所以針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而有效解決小學(xué)科學(xué)課堂中面臨的問(wèn)題。

（一）大環(huán)境的改變

國(guó)家已經(jīng)提高了對(duì)科學(xué)技術(shù)的重視程度，小學(xué)生是祖國(guó)的希望和未來(lái)，只有從小培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)，才能為提高我國(guó)的綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力量。針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)課還不是重點(diǎn)課程，所以，隨著新課標(biāo)的改革，各級(jí)教育部門應(yīng)該提高對(duì)科學(xué)課的重視程度，將科學(xué)課作為重點(diǎn)課程來(lái)講。

首先，加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。各級(jí)教育部門要召集各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，讓各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視科學(xué)課堂的改革，并從真正意義上認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的重要性。其次，各級(jí)教育部門要改變引導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，保證“主課合格率”的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)能力進(jìn)行定期檢查和測(cè)評(píng)，才能有效提高對(duì)學(xué)?？茖W(xué)課堂的重視程度。

（二）校方的改善對(duì)策研究

第一，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，從根本上提高師資隊(duì)伍力量?？茖W(xué)課對(duì)小學(xué)生的重要性已經(jīng)有目共睹，所以，學(xué)校要想從根本上提高科學(xué)課堂的重要性，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的授課能力，并通過(guò)采用一些新方法來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能大幅度改變科學(xué)課堂的傳統(tǒng)理念和教學(xué)目標(biāo)，并配備專業(yè)的科學(xué)課教師。班主任也要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課的重視和監(jiān)督，從而將科學(xué)課提升到一個(gè)新高度；第二，保證兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。學(xué)校只有保證了兼職教師的穩(wěn)定性，才能使培訓(xùn)工作長(zhǎng)期有效。在對(duì)教師的分配情況上，學(xué)校要慎重考慮，不能隨意，保證兼職教師的價(jià)值所在，這樣才能穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，從而逐漸提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的整體素質(zhì)和綜合能力；第三，對(duì)教師進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，采取優(yōu)勝劣汰的方式。學(xué)校要定期對(duì)科學(xué)課教師進(jìn)行培訓(xùn)和測(cè)評(píng)，通過(guò)測(cè)評(píng)來(lái)評(píng)估課堂的教學(xué)內(nèi)容和方向是否科學(xué)。但也要及時(shí)淘汰測(cè)評(píng)結(jié)果不合格的老師，讓他們意識(shí)到授課的重要性。測(cè)評(píng)的內(nèi)容和方式要以教師為出發(fā)點(diǎn)，從而調(diào)高他們的綜合素質(zhì)能力；第四，學(xué)校應(yīng)提供科學(xué)教學(xué)服務(wù)，科學(xué)教研組及帶頭人發(fā)揮作用。學(xué)校應(yīng)該積極采取多種模式和活動(dòng)來(lái)吸納更多的教師從事科學(xué)課研究，并為他們提供研究場(chǎng)所和。相應(yīng)的科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)器具要配備齊全，不必為教學(xué)流程設(shè)計(jì)而苦惱，并提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教案等。

（三）教師在科學(xué)課堂中的對(duì)策研究

1.在小學(xué)科學(xué)課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。都說(shuō)教師是學(xué)生的朋友，在課堂中，教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，像朋友一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能減少學(xué)生們的壓力和負(fù)擔(dān)，從而增加課堂的趣味性。在課堂中，學(xué)生更加積極參與其中，教師要讓學(xué)生更有安全感和學(xué)習(xí)欲望，從而保證科學(xué)課堂的活力和激情。此外，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師要將生活中的問(wèn)題引入到科學(xué)課堂中去，不僅可以提高學(xué)生的興趣和欲望，還能夠拉近師生之間的距離，使教師更加具有親和力。其次，教學(xué)情境的過(guò)程問(wèn)題要有遞進(jìn)性，由淺入深，由易入難，這樣學(xué)生才能夠積極走進(jìn)科學(xué)課堂的大環(huán)境去，才能慢慢地學(xué)會(huì)這些知識(shí)，從而提高科學(xué)課堂的效率。

2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把探究教學(xué)法放到首要位置。新課標(biāo)指出，科學(xué)課教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)關(guān)系；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程；學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生親身經(jīng)歷的能動(dòng)的過(guò)程；科學(xué)教學(xué)要把握的三個(gè)目標(biāo)：科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)等。

3.游戲模式在課堂中的應(yīng)用。游戲教學(xué)方法就是在課堂中，采用一些小游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探討，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓他們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中提高知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)激勵(lì)的小組競(jìng)爭(zhēng)等方法，來(lái)逐漸了解到科學(xué)內(nèi)容和課外的科學(xué)知識(shí)。這種游戲教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作水平，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，還能提高學(xué)生自主探究的熱情和興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重視程度已刻不容緩。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)校要逐步通過(guò)新課標(biāo)的方向來(lái)改變小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)方式。無(wú)論是從校方進(jìn)行改變，還是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，最終目的都是為了提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此學(xué)校通過(guò)采取有效的方法，能夠達(dá)到事半功倍的效果，這樣才能提高學(xué)生自主探究的熱情和興趣，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

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