高永昌

摘 要：隨著國家對教育投入的加大，學(xué)校輔助教學(xué)設(shè)備越來越多，如何發(fā)揮多媒體設(shè)施在教學(xué)中的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率備受關(guān)注，只有適時、有目的運用，才能讓多媒體設(shè)施在教學(xué)中起到應(yīng)有的作用，反之，不但不能利用它的長處，還會影響教學(xué)，達(dá)不到服務(wù)于教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體；適時；展示；教學(xué)；效率

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施在學(xué)校逐步普及，利用多媒體手段輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)生動、直觀、有趣，為提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)造了條件。但多媒體只是一種手段，不能一逸永勞，只有運用得當(dāng)，才能發(fā)揮其作用，反之，會適得其反。因此，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握時機，適時運用多媒體手段輔助教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。

那么，在什么情況下運用多媒體手段輔助教學(xué)才合適呢？

1 要從大量生活實例中抽象出帶有普遍性規(guī)律的知識時應(yīng)運用多媒體手段

從生活實例中歸納出帶有普遍性規(guī)律的知識，往往需要從大量實例中從不同方面、不同事物中抽象出規(guī)律性的東西，而這些實例的適時展示，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究提供了充分的基礎(chǔ)，通過大量實例，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)具有共同特性的東西，使知識的發(fā)現(xiàn)、獲得有了堅實的基礎(chǔ)，同時知識的探究過程也使學(xué)生獲得了從實際獲取知識的方法和經(jīng)驗，使理論與實際相互印證，聯(lián)系緊密，學(xué)得的知識也更加直觀，易于接受，降低了難度，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中既學(xué)了知識，又不覺得枯燥。如正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要從原來對數(shù)的認(rèn)識中確立新的數(shù)的知識，這一轉(zhuǎn)變是很難的，那么，如何完成這個轉(zhuǎn)變呢？是靠口頭蒼白的說教嗎？顯然這是行不通的。要完成這個轉(zhuǎn)變，非得從生活實例著手不行。只有通過大量生活實例來得到正數(shù)和負(fù)數(shù)的知識，要完成這么多生活實例的展示，靠傳統(tǒng)的方法會出現(xiàn)費時多，主次不清，重點不突出，教師忙得焦頭爛額，學(xué)生聽得厭倦，無興趣，達(dá)不到預(yù)期的目的。這時，我們可借助多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的生活事例，如收入30元，支出50元；溫度升高3℃，降低10℃；珠穆朗瑪峰海拔8844m，吐魯番盆地低于海平面155m；……。我們可以分別記作：+30，-50；+3℃，-10℃；+8844m，-155m.……。教師可以在較短時間里為學(xué)生提供主體鮮明的生活事例，既使學(xué)生很快學(xué)到了知識，同時使學(xué)生感到這些知識直觀、形象、實在，易于理解，數(shù)學(xué)原來也是很有趣的，它來源于生活，多姿多彩，能揭示不同事物間具有共同特點和本質(zhì)的東西，用它指導(dǎo)我們的實踐活動又能為我們創(chuàng)造出更加全新的生活。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不但獲得了知識，還懂得了不少道理，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又展示突出了重點，不止于為展示而喧賓奪主，沖淡主題，弄巧成拙，讓學(xué)生看了熱鬧。在這個過程中多媒體及時、足量、直觀的演示，為教學(xué)服務(wù)的好處顯而易見。

2 在鞏固、強化新知識的過程中，可以運用多媒體手段

任何知識的獲得都有一個漸變的過程，而要加速這個過程，對學(xué)生來說，通過大量練習(xí)把知識反復(fù)運用使學(xué)生在運用知識的過程中不斷體會，最終認(rèn)識到所學(xué)知識的本質(zhì)含義，從而掌握知識。可是要在課堂較短時間里完成大量的練習(xí)，按傳統(tǒng)的辦法，確實是很困難的，這時，我們不妨借助多媒體，在較短時間里，教師既向?qū)W生提供了豐富的練習(xí)題，又不顯得手忙腳亂。學(xué)生做了大量的練習(xí)，由于內(nèi)容、形式各異，受到的刺激始終是新鮮的，又不會使學(xué)生感到厭倦，產(chǎn)生消極影響，這樣就會提高學(xué)習(xí)效率，像七年級數(shù)學(xué)上冊中對絕對值的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會產(chǎn)生似是而非的狀況，為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果呢，我認(rèn)為是對絕對值的本質(zhì)認(rèn)識不清所致，使設(shè)想一下，學(xué)生學(xué)習(xí)時間短，練習(xí)不足，學(xué)生還未掌握絕對值的內(nèi)容，為了趕進(jìn)度，我們草草結(jié)束絕對值的學(xué)習(xí)，學(xué)生能不混亂嗎？任何時候人類認(rèn)識事物循序漸進(jìn)的規(guī)律是不會改變的，因此，通過不斷練習(xí)，熟悉絕對值，進(jìn)而真正掌握絕對值的含義，然后對絕對值的運用擴展，從具體的數(shù)字變成字母、式子，隨著運用的深入，學(xué)生對知識的認(rèn)知也在不停地深化，這又反過來增強對絕對值的理解。只有學(xué)生真正弄清了絕對值的本質(zhì)了，以后不管遇到以怎樣的形式出現(xiàn)的題都能從容應(yīng)對。在較短時間完成以上教學(xué)任務(wù)，適時借助多媒體無疑是必要的。

3 在解方程應(yīng)用題的過程中，運用多媒體手段能事半功倍

初中階段列方程解應(yīng)用題是一個難點，無論是教師教。還是學(xué)生學(xué)，可以說教師費勁，學(xué)生費解，效果差，究其原因是學(xué)生對應(yīng)用題涉及的內(nèi)容沒搞清楚，特別是數(shù)量間的關(guān)系沒弄清楚，這樣列式時肯定就會出錯，這也不能怪學(xué)生，因為有些方程應(yīng)用題如不細(xì)細(xì)分析，是很難列出方程的，要解決這個矛盾，對數(shù)量間的關(guān)系分塊細(xì)化，化繁為簡，使學(xué)生吃透題意，準(zhǔn)確掌握事物間的相互關(guān)系并用適當(dāng)?shù)氖阶影迅鱾€數(shù)量表示出來，依據(jù)數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程，這樣，方程應(yīng)用題的絕大部分問題已解決了，求解當(dāng)然容易了。而要做這么過細(xì)的工作，靠傳統(tǒng)方法效率是非常低的，但利用多媒體就可以彌補這個不足，既直觀，又節(jié)省時間，還會加大課堂的練習(xí)飽有量，利于知識的鞏固和提高。如七年級數(shù)學(xué)上冊98頁例3題，是一個適當(dāng)分配不同崗位工人生產(chǎn)剛好能配套的螺釘和螺母問題，要理解題意則要從一個螺釘配兩個螺母開始，可以用多媒體進(jìn)行直觀演示：1個螺釘配2個螺母； 2個螺釘配4個螺母； 3個螺釘配6個螺母； 4個螺釘配8個螺母； 5個螺釘配10個螺母； …….以此類推，學(xué)生就可以弄清螺母的數(shù)量是螺釘數(shù)量的2倍。這個問題解決了，只要分配生產(chǎn)螺母的工人生產(chǎn)的螺母數(shù)是分配生產(chǎn)螺釘?shù)墓と松a(chǎn)螺釘數(shù)的2倍即可。那么，可設(shè)分配x名工人生產(chǎn)螺釘，其余（22-x）名工人生產(chǎn)螺母，根據(jù)螺母數(shù)量與螺釘數(shù)量配套的關(guān)系，我們不難列出方程：2×1200x=2000（22-x）.在列這個方程的過程中利用多媒體適時展示螺釘與螺母的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生比較直觀地理解了螺釘與螺母的數(shù)量關(guān)系，也就弄清了分配生產(chǎn)螺釘與螺母的人數(shù)間的關(guān)系，即生產(chǎn)的螺母數(shù)是螺釘數(shù)的2倍，只要列方程的問題解決了，這個應(yīng)用題的解答已不是難題了。當(dāng)然，也可用傳統(tǒng)的方法來解答，但費時費力，而且容易分散學(xué)生的注意力，展示的過程太長，使學(xué)生的注意力降低，思維不連貫、緊湊，課堂練習(xí)密度小，學(xué)生學(xué)到的解題方法支離破碎，一知半解，很難鞏固知識，更別說提高能力了。相比而言，運用多媒體來輔助教學(xué)，其優(yōu)勢就不言而喻了。

總之，不管我們擁有怎樣的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，它只是一種輔助教學(xué)手段，能為教學(xué)提供便利，但它永遠(yuǎn)代替不了人腦的思維，因此，我們只能以教學(xué)為中心，配合課堂教學(xué)，適時運用多媒體為教學(xué)服務(wù)，才能提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展，只有這樣，才能避免把課堂教學(xué)變成多媒體技術(shù)演示課的濫用教學(xué)設(shè)施，只求過程護(hù)華麗，華而不實，不管教學(xué)效果的狀況，讓多媒體真正成為教學(xué)的好幫手，最大效益服務(wù)于教學(xué)。endprint