梁如春

摘 要：輔導(dǎo)員處于高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)定位，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中認(rèn)真扮演好重要角色，努力發(fā)揮出自身作用，以實(shí)際行動(dòng)切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，肩負(fù)起黨和國(guó)家賦予的神圣使命。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；定位

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育模式。創(chuàng)業(yè)能力主要培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、機(jī)會(huì)挖掘、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和風(fēng)險(xiǎn)防范等能力。因此，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育不同于理論知識(shí)教學(xué)，也不同于職業(yè)技能培養(yǎng)，而是在跨學(xué)科、大學(xué)生創(chuàng)新、素質(zhì)培養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。普通高等院校的創(chuàng)新型教育發(fā)展，是應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中適應(yīng)新形勢(shì)的一種培養(yǎng)模式，是一個(gè)覆蓋面廣、可操作性高、復(fù)雜度高的系統(tǒng)工程，也是提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效措施。為了實(shí)施大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校擁有一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和較高創(chuàng)業(yè)水平的教師隊(duì)伍是非常重要的。特別是對(duì)于專(zhuān)業(yè)管理，大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力直接影響著企業(yè)的績(jī)效和管理水平，決定了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此加強(qiáng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)具有極其重要的意義。

二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

我國(guó)的高校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，形式和內(nèi)容尚處于探索階段，獨(dú)立學(xué)院也不例外，限制創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育教師建設(shè)的因素還有很多，不能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求相適應(yīng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師忙于科研，投入的時(shí)間和精力有限

由于獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的評(píng)估制度和對(duì)教師條件的科學(xué)研究能力要求較高，導(dǎo)致大部分教師將時(shí)間和精力用于科研項(xiàng)目和科學(xué)論文的撰寫(xiě)和發(fā)表，很少或根本就不關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師，由于日常教學(xué)任務(wù)比較沉重，在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育研究中投入的時(shí)間和精力也十分有限。

（二）教師沒(méi)有投資或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

目前，大學(xué)在招聘方面的要求越來(lái)越高，除個(gè)別職位外，都需要博士學(xué)位。雖然師資水平日益提高，但創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型教育水平并沒(méi)有得到相應(yīng)提高。受過(guò)高等教育的教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但沒(méi)有經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有投資或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，理論難以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)構(gòu)成不合理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口、心理和管理等各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前，從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人士主要包括兩類(lèi)：一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)教師；另一個(gè)是顧問(wèn)，幾乎沒(méi)有來(lái)自企業(yè)或社會(huì)兼職的教師，導(dǎo)致創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成果和社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，資源無(wú)法有效整合。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍考核機(jī)制有待改善

獨(dú)立學(xué)院的崗位評(píng)估主要以完成科學(xué)研究為指標(biāo)，但這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師并不適用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)和研究任務(wù)，同時(shí)還要保持與社會(huì)的密切接觸，了解目前社會(huì)上與創(chuàng)新有關(guān)的信息。按照目前的評(píng)估機(jī)制，他們支付的成本遠(yuǎn)超過(guò)收益，不利于提高創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育教師的積極性，阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利發(fā)展。

三、獨(dú)立院校輔導(dǎo)員開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和困境

雖然輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中地位和作用十分重要，但是部分輔導(dǎo)員目前并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，沒(méi)有清楚意識(shí)到自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，從而不能充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的工作能力和工作業(yè)績(jī)遠(yuǎn)未達(dá)到國(guó)家需要、學(xué)校要求和學(xué)生需求。

（一）多數(shù)輔導(dǎo)員沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性

當(dāng)前形勢(shì)下，大部分輔導(dǎo)員未能正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性以及高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性，因而沒(méi)有自覺(jué)發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍中來(lái)。同時(shí)，由于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容較多，大多數(shù)輔導(dǎo)員將工作重點(diǎn)放在應(yīng)付學(xué)生日常管理、安全穩(wěn)定、心理健康、評(píng)優(yōu)助困和黨員建設(shè)等方面的工作，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注不多，投入精力過(guò)少。

（二）輔導(dǎo)員的作用未得到有效發(fā)揮

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新事物，對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求，但并不是所有的輔導(dǎo)員都適合引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，許多輔導(dǎo)員由于缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐，導(dǎo)致無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。

四、如何提升輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)院輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育教育，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”這也表明輔導(dǎo)員的職責(zé)定位是從事學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作。按照傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不在輔導(dǎo)員的日常工作范圍之內(nèi)，但面對(duì)前所未有的就業(yè)壓力以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景，輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變概念，明確職責(zé)，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，認(rèn)真思考在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該扮演的角色。首先，輔導(dǎo)員平時(shí)要多和學(xué)生探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高這方面的意識(shí)。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們及時(shí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的最新動(dòng)態(tài)。

（二）輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以理論和實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行，這就要求輔導(dǎo)員除了掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)外，還需要提高自己的實(shí)踐能力，應(yīng)該經(jīng)常走訪企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，輔導(dǎo)員要利用寒暑假深入企業(yè)實(shí)踐，切身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作和企業(yè)文化，增加對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)的了解，這樣才能從容地面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這樣一門(mén)實(shí)踐性課程。endprint

（三）注重選拔，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導(dǎo)員也需要做到因材施教，了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣或者有志向的同學(xué)，積極鼓勵(lì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并且將自己的創(chuàng)業(yè)想法落到實(shí)地，同時(shí)為這類(lèi)學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)，包括帶領(lǐng)他們參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的比賽，多提供一些與外界或者社會(huì)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)老師的聯(lián)系與溝通，以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)和感染這類(lèi)學(xué)生，幫助他們?cè)趧?chuàng)業(yè)道路上努力成長(zhǎng)。同時(shí)，輔導(dǎo)員老師還需要明確的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身并不是一帆風(fēng)順的，要不斷試錯(cuò)，能夠承受壓力，敢于面對(duì)失敗。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)該時(shí)刻把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，普及心理健康知識(shí)，舒緩大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的壓力，排解緊張與消極的情緒。

五、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江院輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的定位

（一）學(xué)院頂層設(shè)計(jì)明確發(fā)展目標(biāo)

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院自2006年成立以來(lái)，一直都很重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和扶持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，2013年學(xué)院制定更新人才培養(yǎng)目標(biāo)將學(xué)院定位為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者、職場(chǎng)精英的搖籃。在國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）后，根據(jù)學(xué)院的類(lèi)型以及發(fā)展目標(biāo)重新定位，學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有國(guó)際視野、追求卓越精神、高度社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才，充分發(fā)揮“雙創(chuàng)”教育改革在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的引領(lǐng)作用，把“雙創(chuàng)”教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，落實(shí)到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

（二）管理機(jī)制落實(shí)保障體系突出輔導(dǎo)員在工作中地位

根據(jù)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）精神及借鑒優(yōu)秀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例，成立了天津財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作專(zhuān)項(xiàng)小組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)雙創(chuàng)工作小組），統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)工作。雙創(chuàng)工作小組由學(xué)生工作部、教務(wù)部后勤基建、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)部門(mén)的管理人員組成，使學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作可以全方位、立體化地進(jìn)行。學(xué)校明確了輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任，并可以指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以及承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修、選修課程，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員定期開(kāi)展相關(guān)課題研究。

（三）課程建設(shè)齊頭并進(jìn)，輔導(dǎo)員參與教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)院落實(shí)了以第一課堂為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，第二課堂為實(shí)踐平臺(tái)的課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正走進(jìn)課堂，同時(shí)與高等院校授課模式相結(jié)合，在學(xué)生利于接受的基礎(chǔ)上促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并初見(jiàn)成效。

2016年，學(xué)院開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課4門(mén)、選修課2門(mén)。同時(shí)，為凝練珠江特色，提高學(xué)生“六加一”項(xiàng)能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案?！暗诙n堂”教學(xué)特設(shè)2必修學(xué)分為支撐，學(xué)生在校期間需參與到四個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)中，可任意選擇其中的活動(dòng)，其中輔導(dǎo)員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)必修課、選修課和第二課堂授課任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及能力提升。

六、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是個(gè)新事物，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)主動(dòng)地加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍中來(lái)。輔導(dǎo)員要利用一線工作優(yōu)勢(shì)積極發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也拉進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，做好思政工作。endprint