于偉

摘 要：隨著我國進入全民閱讀時代，閱讀推廣成為圖書館界研究的新熱點，本文對圖書館兩大分支—公共圖書館和高校圖書館的閱讀推廣情況進行梳理，以期為后續(xù)的進一步研究。

關(guān)鍵詞：圖書館；閱讀推廣；公共圖書館；高校圖書館

1 引言

在CNKI中搜索閱讀推廣的相關(guān)文獻，其中將近4/5的文獻都是關(guān)于圖書館與閱讀推廣的，在國內(nèi)的閱讀推廣研究中，圖書館不可忽視。筆者將圖書館分為公共圖書館與高校圖書館分別闡述。

2 公共圖書館與閱讀推廣

2.1 公共圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀與趨勢

趙虹、田麗學(xué)者對公共圖書館及各分館和流動站的建設(shè)情況、宣傳方式、合作單位的選擇等開展調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示遼寧地區(qū)的閱讀推廣活動存在資金短缺、人才匱乏、活動周期長等問題，結(jié)合國內(nèi)外閱讀推廣的現(xiàn)狀，認(rèn)為遼寧區(qū)全民閱讀活動要想取得進一步發(fā)展，應(yīng)積極組建以省圖書館為主導(dǎo)，各公共館與新聞媒體、出版商、學(xué)校、企業(yè)等為輔的合作型閱讀推廣體系[1] 。范并思學(xué)者認(rèn)為在圖書館行業(yè)學(xué)會和專家學(xué)者的引領(lǐng)以及圖書館服務(wù)改革與創(chuàng)新的推動下，公共圖書館閱讀推廣呈現(xiàn)四個趨勢：閱讀推廣活動趨于日?；瑘D書館閱讀推廣部門邊界消失，開展閱讀推廣的地區(qū)差距縮小，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于閱讀推廣[2]。

2.2 公共圖書館與兒童閱讀推廣

隨著全國少年兒童閱讀年系列活動的展開，少兒閱讀推廣活動逐漸成為我國近年公共圖書館工作的重要組成部分之一[3]。丁文祎學(xué)者認(rèn)為我國少兒閱讀具有幾下幾個特點：一我國少兒閱讀擁有較高的普及率，但是開始時間相對發(fā)達(dá)國家有一定的滯后；二我國少兒讀物的人均擁有量相對發(fā)達(dá)國家較低且地區(qū)差異性明顯，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)普及率極低；三應(yīng)試閱讀和功利性閱讀占據(jù)少兒閱讀的主要地位；四隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)閱讀和電子閱讀等新型閱讀方式已經(jīng)開始在少兒閱讀中占有一定地位 [3]。蔡思明學(xué)者選取江陰、合肥、廣州三地，舉例說明公共圖書館在兒童閱讀推廣活動中占有極大優(yōu)勢，公共圖書館應(yīng)該要扮演好繪本的收藏者、閱讀的指導(dǎo)者和組織的推廣者這三個角色 [4]。

3 高校圖書館與閱讀推廣

3.1 高校圖書館閱讀推廣模式

秦疏影學(xué)者在文獻調(diào)研基礎(chǔ)上以北京農(nóng)學(xué)院圖書館為例，設(shè)計了精細(xì)化的閱讀推廣流程模式[5]，如圖1-1所示：

鄭偉青學(xué)者以 “211工程”高校圖書館為研究對象，通過訪問圖書館主頁的方式，對 “211工程”高校圖書館閱讀推廣活動的組織部門、閱讀推廣活動的組織時間、閱讀推廣活動的主題、閱讀推廣活動面向的對象等一一進行了統(tǒng)計分析[6]，總結(jié)出了高校圖書館常用的閱讀推廣活動模式，如：書展、名師講座、正文、攝影大賽等；為我們了解“211工程”高校的閱讀推廣活動提供了極大的便利。

3.2 高校圖書館閱讀推廣評價

岳修志學(xué)者將閱讀活動評價指標(biāo)簡化，分為大學(xué)生和圖書館兩大版塊，在大學(xué)生方面，評價指標(biāo)又細(xì)化為讀者參與廣度、讀者參與深度、讀者滿意度3方面共8個指標(biāo)；圖書館方面，評價指標(biāo)細(xì)化為圖書館針對某一個讀書活動投入的時間、人力、物力、財力等6個指標(biāo)[7]。如表1-1所示：

3.3 高校圖書館閱讀推廣問題

國內(nèi)很多學(xué)者都對目前高校圖書館閱讀推廣存在的問題深表擔(dān)憂，關(guān)于這方面的也有相當(dāng)多的文獻，本文選取胡異學(xué)者 [8]和吳高、韋楠華學(xué)者 [9]的文章為研究對象，進行歸納整理，形成表格，如表1-2所示，清楚明了。

4 研究結(jié)論

綜合以上調(diào)研，我們可以發(fā)現(xiàn)目前進行閱讀推廣活動主要由圖書館進行組織，筆者針對上面提到的圖書館兩大分支的閱讀推廣情況提出歸納和建議。

一、公共圖書館面臨著活動形式單一，周期過長等問題，可以向高校圖書館學(xué)習(xí)，借鑒高校圖書館的活動形式。少兒閱讀推廣是公共圖書館的特色，公共館一定要做好少兒閱讀推廣的領(lǐng)軍者。

二、高校圖書館閱讀推廣活動形式豐富，新媒體利用得當(dāng)，但是目前高校閱讀推廣活動組織體系或者說圖書館各部門職責(zé)不清，雖然很多圖書館都在進行閱讀推廣活動，但是流于表面。

三、無論是公共圖書館還是高校圖書館參與其中的閱讀推廣人沒有進行過系統(tǒng)的閱讀推廣培訓(xùn)，筆者希望有關(guān)部門可以組織閱讀推廣人進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓閱讀推廣人更加專業(yè)可靠。

參考文獻

[1]趙虹，田麗.遼寧地區(qū)公共圖書館閱讀推廣實踐探索[J]. 圖書館學(xué)刊，2011，（08）：86-89.

[2]范并思.公共圖書館閱讀推廣的發(fā)展趨勢[J]. 圖書館雜志，2015，（04）：11-15.

[3]丁文祎.中國少兒閱讀現(xiàn)狀及公共圖書館少兒閱讀推廣策略研究[J].圖書與情報，2011，（02）：16-21+56.

[4]蔡思明.公共圖書館兒童繪本閱讀推廣研究—以廣州、合肥、江陰三地的兒童繪本閱讀推廣為例[J].圖書館雜志，2012，31（11）：46-50.

[5]秦疏影.高校圖書館精細(xì)化閱讀推廣模式研究與效果評價—以北京農(nóng)學(xué)院圖書館閱讀推廣活動為例[J].圖書情報工作，2015，59（16）：45-49+89.

[6]鄭偉青.高校圖書館閱讀推廣實踐現(xiàn)狀調(diào)查與分析—以“211工程”高校圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2012（08）：108-112.

[7]岳修志. 基于問卷調(diào)查的高校閱讀推廣活動評價[J]. 大學(xué)圖書館學(xué)報，2012，30（05）：101-106.

[8]胡異.談高校圖書館閱讀推廣中的問題與對策[J].高校圖書館工作，2014，34（06）：85-87.

[9]吳高，韋楠華.我國高校圖書館閱讀推廣所存在的問題與對策研究[J].圖書情報工作，2013，57（03）：47-51.endprint