姜文富

【摘 要】當(dāng)今的中國更需要具備問題意識的新一代，在小學(xué)教育這個基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識更是尤為重要。 要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，那么，必不可少的第一步就是要改變現(xiàn)有的舊的師生關(guān)系，建立起相對平等自由的師生關(guān)系，要求教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生給予尊重，需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候激勵學(xué)生。其次要倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的問題意識，在教學(xué)過程中面對問題教師要適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生，讓他們在引導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問題、自行的解決問題要，然后鼓勵學(xué)生保留課堂上產(chǎn)生的新問題、帶著新問題走出課堂，不斷實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；教育教學(xué)；培養(yǎng)

當(dāng)今中國社會快速發(fā)展，我們已經(jīng)步入了新時代，更需要培養(yǎng)具有問題意識的新一代。那么，小學(xué)教育作為新一代教育的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)作為開發(fā)學(xué)生思維的重要學(xué)科，我們更應(yīng)當(dāng)注重在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1.平等自由的師生關(guān)系的建立是關(guān)鍵

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，那么，必不可少的第一步就是要改變現(xiàn)有的舊的師生關(guān)系，建立起相對平等自由的師生關(guān)系，要求教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生給予尊重，需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候激勵學(xué)生。所謂的建立平等自由的師生關(guān)系，就是要拋棄以前課堂必須由老師來主導(dǎo)的做法，改變課堂上老師的一言堂現(xiàn)象，要讓學(xué)生體會到自己在課堂上的身份和作用。

1.1尊重學(xué)生

教師尊重學(xué)生不僅僅體現(xiàn)在對于課堂上學(xué)生的問題的尊重，還體現(xiàn)在尊重學(xué)生的每一個想法和意見，不管是對是錯、是課堂還是課下，教師都應(yīng)該尊重他們的想法和意見，把他們當(dāng)做與自身平等的個體存在。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)對象是一些三觀未樹立完成的的孩子，教師對于他們那些天馬行空的想法也應(yīng)該給予尊重。

比如，在教師進(jìn)行新編蘇教版小學(xué)五年級上冊中多邊形的面積部分的教學(xué)任務(wù)時，由于多邊形本身多變，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會提出五花八門的問題。在老師給學(xué)生介紹了多邊形和多邊形的面積后，可能會有學(xué)生提出一些問題，比如領(lǐng)獎的三級臺的平面圖的面積、把手放在紙上順著輪廓畫出的圖形的面積怎么求。在此章內(nèi)容，教師的主要教學(xué)任務(wù)是教授學(xué)生一些基本的多邊形的面積的求法，像這種手在紙上順著輪廓畫出的圖形不在此范圍內(nèi)，但是學(xué)生提出問題后老師不能隨便以“這不是書上的內(nèi)容，不要再問”這種話來搪塞學(xué)生，要給予學(xué)生尊重，更要尊重學(xué)生的問題。可以告訴學(xué)生，這個問題提的很好，可以讓學(xué)生下課和老師探討，然后通過實(shí)際行動讓學(xué)生認(rèn)識到他現(xiàn)在的知識還不足以解決這個問題。

1.2激勵學(xué)生

孩子的成長過程中是離不開身邊人的激勵的，建立相對平等自由的師生關(guān)系，在輕松學(xué)習(xí)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也需要教師對學(xué)生經(jīng)常地激勵。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中要注意對學(xué)生的激勵，聰明的想法需要夸獎，錯誤的想法也要鼓勵。以前文中提到過的多邊形的面積的教學(xué)過程為例，老師在教授學(xué)生如何求梯形的面積時，有的學(xué)生會先入為主的直接用學(xué)過的等腰梯形的的情況來類比不等腰梯形，不符合本章讓學(xué)生認(rèn)識并形成圖形組合分解的目標(biāo)。老師面對這種情況也不需要責(zé)怪學(xué)生， 只需要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，“那想一想，等腰梯形和不等腰梯形分別可以分解成什么圖形？兩者有什么不同？分解后兩者的面積該怎么求？”在學(xué)生取得進(jìn)步時要給予獎勵和夸贊，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長。

2.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的問題意識

問題意識的培養(yǎng)離不開探究學(xué)習(xí)的土壤，同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也需要教師采取探究學(xué)習(xí)的方式，就學(xué)生的問題意識方面進(jìn)行引導(dǎo)。教師在學(xué)生的問題意識方面進(jìn)行引導(dǎo)，課堂和課外兩個方面來說，課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課外鼓勵學(xué)生帶著新問題走出課堂，結(jié)合實(shí)踐。

2.1為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供必要的指引和指導(dǎo)

在進(jìn)行蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊的雞兔同籠章節(jié)的教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)當(dāng)以有趣的、包含與課堂內(nèi)容相關(guān)知識的話題來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，如“王奶奶的孫子貪玩把她喂養(yǎng)的雞和兔子關(guān)到了一起，只知道一共有三十五只頭，共有九十四只腳，請你猜一猜一共有多少只兔子呢？”待學(xué)生對這個話題有了興趣，發(fā)現(xiàn)了問題，就一步步引導(dǎo)他們想辦法去解決問題，還可以給出一些如“假設(shè)兔子全部抬起兩只腳”這種提示，就是一步步的引導(dǎo)他們自己思考解決問題的辦法。不要把發(fā)現(xiàn)問題和解決問題同步化，要給學(xué)生留夠足夠的時間思考，逐漸的把他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題時的思維引導(dǎo)成問題意識。

2.2帶著新問題走出課堂，結(jié)合實(shí)踐

以蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊的多邊形的面積一章為例，在進(jìn)行此章的教學(xué)之后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生帶著自己在學(xué)習(xí)本章的過程中產(chǎn)生的新問題走出課堂，結(jié)合實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)解決新問題的方法。如不規(guī)則多邊形無法完全分解成自己熟悉的圖形該怎么求面積這種問題被學(xué)生帶著走出課堂，去結(jié)合實(shí)踐尋找解決問題的方法，教師也應(yīng)該在旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生的探究和實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生計劃在測量校園綠地面積這種問題實(shí)踐中檢驗自己的知識和尋找解決自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的新問題的方法時，教師可以在一旁提供引導(dǎo)，如校園綠地可以分解成哪些他們已學(xué)的、熟悉的圖形。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，深入挖掘?qū)W生的問題意識

轉(zhuǎn)變教育觀念，需要教師從教師的“教”為主轉(zhuǎn)向圍繞學(xué)生的“學(xué)”為主。比如，在進(jìn)行蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊的第一章負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識的教學(xué)活動時，教師不能只考慮書本上要求學(xué)生學(xué)什么，就只是按部就班的教授書本上的知識，對于學(xué)生提出的書本以外的相關(guān)拓展問題不聞不問。有的學(xué)生熱愛思考，在初步認(rèn)識了負(fù)數(shù)之后，聯(lián)想到之前學(xué)過的整數(shù)和小數(shù)都可以進(jìn)行加減運(yùn)算，那么負(fù)數(shù)是怎么進(jìn)行加減運(yùn)算的呢？和整數(shù)、小數(shù)的加減運(yùn)算的規(guī)律有什么不同呢？對于學(xué)生提出此類超越課本的問題，教師不應(yīng)該以“還沒有學(xué)到”這類接口敷衍學(xué)生。既然學(xué)生能想到并提出這個問題，說明他是有足夠的能力現(xiàn)在學(xué)習(xí)那些課堂之外的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)滿足她們的愿望，弘揚(yáng)他們的問題意識，而不是拒絕他們的求知，扼殺他們問題意識的萌芽。

結(jié)語

當(dāng)今中國的教育，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識迫在眉睫。如今更需要的是具有問題意識、會思考的新一代，而不是抱著書本墨守成規(guī)的新一代。endprint