萬(wàn)德新

（安徽省合肥市第十七中學(xué) 安徽合肥 230022）

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

萬(wàn)德新

（安徽省合肥市第十七中學(xué) 安徽合肥 230022）

隨著新課程改革的不斷深入，體育教學(xué)在促進(jìn)高中學(xué)生身心健康發(fā)展過(guò)程中，所發(fā)揮的作用也越來(lái)越突出，這就要求教師必須積極地進(jìn)行體育教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，才能促進(jìn)高中體育教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提高，而分層式教學(xué)法的由于其自身的特點(diǎn)，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于高中體育教學(xué)的過(guò)程中。該文主要是就分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

分層教學(xué)法 高中體育教學(xué) 策略

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代高中體育教學(xué)所提出的要求，所以，高中體育教學(xué)發(fā)達(dá)改革已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。高中體育教學(xué)過(guò)程中采用的分層教學(xué)法不僅符合現(xiàn)代體教學(xué)的相關(guān)要求，同時(shí)也最大限度地兼顧到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，從根本上促進(jìn)了體育教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中重要性

1.1 合理激發(fā)學(xué)生興趣

高中體育教學(xué)中采用的分層教學(xué)法不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)效率的提高也具有積極的促進(jìn)作用。以往的體育課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生身體差異而出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)能力上的差異，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須以學(xué)生個(gè)體之間存在的差異為基礎(chǔ)組織體育教學(xué)活動(dòng)。為了從根本上解決這一問(wèn)題對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生的影響，教師通常會(huì)采用分層教學(xué)法，衡量學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，并以此為基礎(chǔ)制定出滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，才能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1.2 順利完成教學(xué)任務(wù)

分層教學(xué)法的應(yīng)用不僅有助于教師順利地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也促進(jìn)了體育教學(xué)效率的不斷提高。首先，體育教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，采用分層教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須盡可能地避免教學(xué)誤區(qū)的出現(xiàn)，不僅要重視體育人才的選拔和培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于普通學(xué)生的培養(yǎng)也必須予以充分的重視，才能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高。

1.3 切實(shí)提升學(xué)生素質(zhì)

分層教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有積極的促進(jìn)作用。大多數(shù)學(xué)生在參與體育課的過(guò)程中身體素質(zhì)都會(huì)出現(xiàn)較大幅度提升，而教師必須在這一過(guò)程中深入的觀察和了解學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的實(shí)際情況，才能確保體育教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

1.4 優(yōu)化教學(xué)資源配置

分層教學(xué)法可以切實(shí)的優(yōu)化體育教學(xué)的教學(xué)資源。一般情況下，教師在體育教學(xué)過(guò)程中采用的分層教學(xué)法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高都發(fā)揮著極為重要的作用。比如：在投擲項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用重量為2kg的實(shí)心鉛球的話，男生的投擲距離為8.4 m，而女生的投擲距離為5.04 m，通過(guò)這種明確的規(guī)定和要求之后，教師就可以在觀察學(xué)生投擲的過(guò)程中發(fā)掘具有發(fā)展?jié)摿Φ你U球人才，并利用相關(guān)的資源對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，從而為其后期的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 目標(biāo)分層

傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，學(xué)生大多將體育學(xué)科的知識(shí)作為一項(xiàng)群體性的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師在開展體育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生個(gè)體之間存在的差異重視程度相對(duì)較低，一般都會(huì)采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，而這種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)造出來(lái)嚴(yán)重的影響，同時(shí)也制約了體育課程教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。而分層教學(xué)法的應(yīng)用不僅徹底改變了這一現(xiàn)狀，同時(shí)也為教師根據(jù)不同層次學(xué)生制定相應(yīng)的體育鍛煉計(jì)劃奠定了良好的基礎(chǔ)，不僅促進(jìn)了學(xué)生自身體育能力的不斷提高，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了提高體育教學(xué)效率的目的。雖然教師采取分層教學(xué)法還是以戶外體育教學(xué)為主，但是教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須深入地進(jìn)行相關(guān)教材的閱讀和研究，才能根據(jù)學(xué)生之間存在的差異制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，也就是說(shuō)只有嚴(yán)格地按照要求對(duì)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的分層設(shè)計(jì)，才能從根本上促進(jìn)體育教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提高。

2.2 主體分層

教師在開展體育教學(xué)的過(guò)程中，必須學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的主體。為了確保分層教學(xué)法作用可以最大限度地發(fā)揮出來(lái)，教師比對(duì)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異予以充分重視。在開展體育教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須深入地了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，并以此為基礎(chǔ)做好教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師必須全面地掌握和分析班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式以及身體素質(zhì)等各方面的數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)制定分層教學(xué)的策略，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師必須綜合分析學(xué)生的個(gè)體情況。同時(shí)在分組的過(guò)程中應(yīng)該避免按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分組的方式，將學(xué)生分為不同的等級(jí)，而是應(yīng)該確保每一個(gè)小組內(nèi)都有各種不同類型的學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生在小組內(nèi)擔(dān)當(dāng)領(lǐng)頭羊的角色，帶領(lǐng)其他學(xué)生積極地參與到體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中，而這才是采用分層教學(xué)法最終的目的。而教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，必須盡可能地在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出分層教學(xué)法所發(fā)揮的作用，才能從根本上促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提高。另外，由于高中學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)進(jìn)入了多元化發(fā)展的階段，因此，教師在采用分層教學(xué)法的過(guò)程中，必須為學(xué)生提供適合學(xué)生自身需要的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣和積極性充分地激發(fā)出來(lái)。

2.3 評(píng)價(jià)分層

在高中體育課堂教學(xué)的過(guò)程中必須將分層教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，不管是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，還是教學(xué)過(guò)程，都必須充分反映出分層教學(xué)法在體育課堂教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的積極作用，才能從根本上促進(jìn)高中體育教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教師在利用分層教學(xué)法檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，同時(shí)也對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行了相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)地改正教學(xué)過(guò)程中存在的不足。首先，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“科學(xué)性”。教師必須建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，客觀公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)，同時(shí)詳細(xì)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加符合其體育能力發(fā)展的教學(xué)策略，然后對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，必須抽出大約5 min時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開始之前的預(yù)備活動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主的創(chuàng)編預(yù)備活動(dòng)的動(dòng)作，并向其他學(xué)生進(jìn)行展示，這樣不僅可以充分利用學(xué)生之間存在的思維差異，進(jìn)行交流和組合，同時(shí)也最大限度的地發(fā)揮出思維差異這一高中體育教學(xué)中的隱性教學(xué)資源在體育教學(xué)過(guò)程中的積極作用，從而為分層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定路良好的基礎(chǔ)，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)積極性的不斷提高，同時(shí)也為高中體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在高中體育課堂教學(xué)的過(guò)程中采用分層教學(xué)法，不僅有效地促進(jìn)高中學(xué)生體育能力的提高，同時(shí)也促進(jìn)了體育教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提高。所以，高中體育教師必須深入研究和分析分層教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的特點(diǎn)，才能制定出適合學(xué)生體育能力發(fā)展的最佳的教學(xué)策略，通過(guò)分層教學(xué)法在高中體育課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)法不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)創(chuàng)造路相對(duì)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也有效地促進(jìn)了學(xué)生自身體育學(xué)習(xí)能力的提高，使其在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中感受到了體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，為促進(jìn)高中體育教學(xué)效率和質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

[1]張振.“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技,2016(28):64-66.

[2]王世芳.“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].科技資訊,2017(6):152-154.

[3]楊潔.分組教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].西部素質(zhì)教育,2016(24):228.

[4]謝開華.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用的策略[J].當(dāng)代體育科技,2016(3):52-54.

G633.96

A

2095-2813(2017)07(c)-0053-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.053