鄔慰娟+曠遠(yuǎn)禮

【摘要】本文通過問卷調(diào)查，應(yīng)用SPASS.17軟件分析江西省高職院校青年教師教學(xué)能力的總體結(jié)構(gòu)，江西省高職院校青年教師教學(xué)能力包含四個方面：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 青年教師 教學(xué)能力

【中圖分類號】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0177-02

通過對相關(guān)資料的參考和總結(jié)，采用德菲爾法修訂高職院校青年教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)量表，量表包含以下五個方面：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力。首先對高職院校青年教師教學(xué)能力量表是否合適做因子分析進(jìn)行檢驗(yàn)，高職院校青年教師教學(xué)能力量表KMO值為0.744，表示適合做因子分析。同時，Bartletts球形檢驗(yàn)的近似卡方值為615.219，自由度為153，Sig.小于0.01，達(dá)到了顯著水平，表示合適做因子分析。

運(yùn)用SPSS17.0對高職院校青年教師教學(xué)能力量表的18個題項(xiàng)進(jìn)行因子分析時，應(yīng)用主成份分析法提取特征值大于1的共同因子，采用最大方差法使所有共同因子內(nèi)各題目要素負(fù)荷量大小相差盡量達(dá)到最大，以便于共同因子的辨認(rèn)與命名。在進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)后得到了如圖四個因子。

以上結(jié)果顯示，構(gòu)建高職院校青年教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)有：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)創(chuàng)新能力，然而實(shí)踐指導(dǎo)能力沒有納入高職院校青年教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，說明數(shù)據(jù)表達(dá)實(shí)踐指導(dǎo)能力不包含于高職院校青年教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)里面。

參考文獻(xiàn)：

[1]許峰.高職青年教師教學(xué)能力提升策略研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（15）；43-46.

[2]黃世華.高專院校青年教師教學(xué)能力的提升策略分析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，（05）：117-120.endprint