黃春燕

【摘要】精彩的提問，可以促使學(xué)生樂學(xué)、樂思、樂做。在科學(xué)課堂中抓住學(xué)生思維的沖突、教學(xué)的轉(zhuǎn)折、課堂的互動、教學(xué)的細(xì)節(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用承接設(shè)問、細(xì)節(jié)追問、變式組問、置疑曲問等多種提問技巧，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的具體演繹之一。

【關(guān)鍵詞】提問 追問 組問 曲問 高效課堂

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0144-01

提問，一直被認(rèn)為是教師組織課堂教學(xué)的有效手段之一。通過課堂提問的方式來啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性；通過師生的一問一答提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維。但并不是所有的老師，在課堂上都能給予學(xué)生充分的思考和回答問題的時間和機(jī)會，也并不是所有教師的課堂提問都符合教學(xué)實(shí)際。教師的提問更多時候是對課堂的一種預(yù)設(shè)，而實(shí)際教學(xué)過程并不會完全按教師的預(yù)設(shè)而進(jìn)行。那么怎樣才能做到有效提問，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生樂學(xué)、樂思、樂做的高效課堂教學(xué)效果呢？通過筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐和觀察，認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、適時提問、無痕銜接

蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗(yàn)的教師一般都是從學(xué)生已知的東西講起，善于從已知東西中在學(xué)生面前揭示出能夠引起他們疑問的那個方面，而疑問的鮮明的情感色彩則會產(chǎn)生一種驚奇感，引起學(xué)生探索奧秘的愿望。引導(dǎo)學(xué)生從平常的、習(xí)慣的、隨時隨地可見的東西中看出不平常的東西來?！睂W(xué)生在獲取知識、建構(gòu)知識體系的過程中，有的前概念是正確的，有的是模糊的，更有的是對立的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際適時提問，讓學(xué)生意識到新舊知識的銜接過程中出現(xiàn)了自己所沒有預(yù)知的問題，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求。

如設(shè)計(jì)化學(xué)方程式綜合計(jì)算專題復(fù)習(xí)課時可以例題“現(xiàn)有黃銅10克，其中含銅35%，與200克的稀硫酸溶液反應(yīng)，已知黃銅中的鋅完全反應(yīng)，求參加反應(yīng)的稀硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量”引課，通過“怎樣求硫酸溶質(zhì)質(zhì)量？”“為什么不能直接用黃銅質(zhì)量代入計(jì)算？”，引出化學(xué)計(jì)算的關(guān)鍵是分析出物質(zhì)實(shí)際參加反應(yīng)的質(zhì)量；通過“已經(jīng)求出了參加反應(yīng)的稀硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量，還可以求其他的量嗎？”“如何才能檢驗(yàn)200克的稀硫酸中溶質(zhì)是否過量？”，啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生原有的儲備知識，起到以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)效果；在學(xué)生回答出將算出的硫酸溶質(zhì)質(zhì)量除以200克就是硫酸溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的錯誤方法后可以反問“大家都同意他的觀點(diǎn)嗎？有沒有其它同學(xué)有不同意見的？”把評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，起到即啟迪學(xué)生的思維，又為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆的作用。

二、細(xì)節(jié)追問，知識生成

細(xì)節(jié)追問，指的是教師在課堂上能根據(jù)師生互動環(huán)節(jié)過程中形成的一些教學(xué)契機(jī)，以追問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入分析問題或引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)主內(nèi)容上。課堂有效追問，需要教師有足夠的教學(xué)智慧和學(xué)科素養(yǎng)，能大膽、妥善的處理師生互動中出現(xiàn)的教學(xué)意外細(xì)節(jié)，把握契機(jī)，告別預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需求，有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考，生成新知識，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

生物的呼吸一課教學(xué)中，我預(yù)設(shè)完成了生物的呼吸全過程教學(xué)后，可引導(dǎo)學(xué)生分析出進(jìn)入呼吸道的氣體因停留于呼吸道而并沒有完全參與氣體交換，再呈現(xiàn)圖片讓學(xué)生解釋為什么氣體成分比發(fā)生改變。實(shí)際教學(xué)過程中聽到學(xué)生回答了：“氮?dú)鈱θ梭w沒有用，所以不參與肺部氣體交換”后，我立即意識到自己在備課過程中出現(xiàn)了對學(xué)情估計(jì)不足的情況，馬上追問“假設(shè)你認(rèn)為吸入和呼出的氣體是等體積的，氮?dú)獾捏w積比將怎樣變化？吸進(jìn)和呼出氣體中氧氣和二氧化碳的體積比又將怎樣變化？”通過這個追問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。這種建立在學(xué)生自己原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上而進(jìn)行的深度學(xué)習(xí)，相比直接通過讀圖獲取信息對學(xué)生來說更有價值。

三、變式組問 拓展延伸

變式組問是指以一個主問題，幾個子問題串，多種變式訓(xùn)練問題組的形式開展教學(xué)。教學(xué)過程中可以通過設(shè)計(jì)一系列有思維梯度的問題，以變式訓(xùn)練的方法為學(xué)生搭起思考的臺階，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考問題的本質(zhì)，建構(gòu)自己的知識體系，切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的課堂效率。

如《氣體的制取、檢驗(yàn)、凈化》可以實(shí)驗(yàn)室制取CO2為載體，通過圍繞如何選擇裝置，怎樣檢驗(yàn)氣體是否純凈，怎樣進(jìn)行氣體凈化三個主問題開展教學(xué)，每個主問題下面分設(shè)如何根據(jù)不同制取要求選擇發(fā)生和收集裝置；如何檢驗(yàn)混合氣體中是否存在CO、CO2和H2O；如何除去N2中的CO2、H2O、CO、H2氣體等2或3個子問題開展教學(xué)。以環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問和追問逐步引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，回顧選擇氣體發(fā)生、收集裝置的方法；檢驗(yàn)氣體是否純凈所選的試劑、檢驗(yàn)順序；去除雜質(zhì)時應(yīng)考慮的原則以及除去氣體雜質(zhì)的順序和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

這種變式問題系列化組問的教學(xué)設(shè)計(jì)能充分調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過教師設(shè)置的問題臺階逐步找尋問題的實(shí)質(zhì)，拓展學(xué)習(xí)深度和難度，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來如魚得水，起到了良好的復(fù)習(xí)效果，還可避免復(fù)習(xí)課出現(xiàn)“炒冷飯”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

四、置疑曲問 開拓思維

有效的問題可以讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。有效提問當(dāng)提在學(xué)生有疑惑之時，當(dāng)提在學(xué)生思維有沖突之時，當(dāng)提在概念易混淆之時，當(dāng)提在教學(xué)延伸之時。在教學(xué)中往往我們預(yù)期的思維沖突狀況可能由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)欠缺、生活體驗(yàn)不足等各方面原因而沒有發(fā)生。置疑曲問則是指在教學(xué)中教師事先人為的設(shè)置一個具有明顯思維沖突的問題，以曲問的形式開展教學(xué)活動。通過教師人為的置疑曲問，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，挖掘思維的深度，讓學(xué)生在思考中強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識，提升思維品質(zhì)。

如在使用等質(zhì)量的碳和磷做耗氧劑來研究空氣中氧氣所占的體積比時，可以提出問題：“因?yàn)榈荣|(zhì)量的碳消耗的氧氣比較多，所以燃燒結(jié)束氣體冷卻后打開止水夾，進(jìn)入裝碳的集氣瓶中的水的速度就比較快這一說法是否正確？”這一問題很具有迷惑性，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會因?yàn)榻處熖匾獾奶釂柖ド钊胨伎?，從而發(fā)現(xiàn)燃燒過程可能還存在燃料是否充分燃燒問題，碳消耗的氧氣多的同時產(chǎn)生了等體積的二氧化碳，氣體體積變化不明顯等細(xì)節(jié)，從而對問題有了更深入的考慮。

精彩的提問，可以促使學(xué)生樂學(xué)、樂思、樂做，在科學(xué)課堂中要抓住學(xué)生思維的沖突、教學(xué)的轉(zhuǎn)折、課堂的互動生成、教學(xué)的細(xì)節(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用適時提問、細(xì)節(jié)追問、變式組問、置疑曲問等多種提問技巧，演繹精彩的高效課堂。endprint