趙小靜

摘 要 以項目教學法為主體，讓學生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高實踐動手能力，是一種行之有效的教學方法。教師在授課中起到引導和協(xié)助的作用。在實施項目教學前，需要設計項目，嚴格上課管理，評價方法靈活多樣，注重師生溝通技巧是提高項目教學成果的有效方法。

關鍵詞 項目教學法 電氣控制技術 教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

在職業(yè)教育飛速發(fā)展的當今，各種教學方法在教學中得到充分應用，傳統(tǒng)教育一般以知識傳授為主，缺少行為引導和能力訓練，教學方式也多為預習、復習、引入、講解、提問、討論、作業(yè)等一系列固定的模式。傳統(tǒng)授課以教師為主體，以課堂講授為中心，互動方式主要為上課提問和布置作業(yè)，學生的積極性沒有很好的發(fā)揮，課堂模式單一，死板。所以課堂教學模式的改革迫在眉睫。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各種教學方法爭先恐后的出現(xiàn)，其中項目教學法是近幾年來廣受歡迎的一種教學方法，是一種比較適合職教生的教學方法。項目教學法在教學中以項目為單元，學生在完成項目任務過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自己的綜合實踐能力，是眾多教學方法中一種實效性較強的教學法。作者在多年的電氣控制技術教學中，為了提高教學效果，根據(jù)高職學生的特點，以項目教學法為主，在平時教學中，做好項目設計、過程監(jiān)控、客觀評價等細節(jié)問題，收到了很好的效果，在學生中引起了良好的反映。

電氣控制技術課程作為電氣類和自動化專業(yè)的主干課，應用廣、實踐性強，作者在教學過程中引入了項目教學法取代了傳統(tǒng)的教學方法，經過試驗取得的不錯的教學效果。在項目教學過程中，要想順利進行，需用利先設計好以下幾個方面：

1教學項目設計

項目教學法的實施，必須有項目的引導，但是，目前市場上的教材基本大同小異，都是理論知識穿插著實驗教學進行的，沒有很好的把知識點細分，沒有安排更多的試驗學時，更沒有很好的以項目教學為主體的教材，這樣完全不符合職業(yè)學生的特點。所以，用這一類教材教學時，學生基本是前學后忘，積極性不高，沒有興趣，學完以后還是什么也不會。要想進行項目教學，需要先對教材進行系統(tǒng)分析，整合課程內容，即進行項目設計。教師在項目設計時首先要考慮到學生的實際情況，設計的項目內容要有實際意義，即學習任務要和職業(yè)崗位的要求聯(lián)系一起，要以真實工作環(huán)境為基礎，讓學生在學習結束后能利用所學知識熟練的開展工作。其次，項目設計的內容要有可執(zhí)行性，即能夠結合學校的實際情況，充分考慮到學校的實驗條件，保證每個項目都能開展執(zhí)行，如果有的項目不能開展，要保證能通過多媒體教學或者通過軟件進行仿真教學，要避免因學校設備的條件，只進行簡單的項目教學，所學知識脫離實際，僅限于書面知識；最后，項目設計要有科學性，即要難易結合、循序漸進，即要保證學生能夠掌握基本知識，又要給學生留有獨立的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如，在減壓啟動項目中，設計時有定子串聯(lián)電阻啟動和星—三角形減壓啟動兩個子項目。在學生實訓時，把學生分為兩組，分別執(zhí)行不同的子項目，根據(jù)兩組的通電情況引導學生分析兩種方法的優(yōu)缺點，最后確定星—三角形啟動的優(yōu)越性，從而又引出了不按時間原則的啟動和按時間原則啟動的方法，使本項目以遞進的方式，即激發(fā)學生的學習熱情，又促進了學生之間的交流，加強了學生的合作意識，寓教于學，起到了很好的效果。

2項目的實施和檢查

項目設計確定以后，要想保證學生的學習效果，項目的實施和檢查是最關鍵的一個環(huán)節(jié)。作者在實施時主要是分組進行的，根據(jù)學生人數(shù)和學校的實習場地，將每組的人員盡量減小到最少，這樣能最大程度保證每個學生在上課期間都能有實驗設備進行實驗。學生在技能訓練時，教師采取巡查和分組檢查的方法。在巡查時主要是現(xiàn)場指導學生，參與小組的分析，查看每位學生的學習及掌握情況，及時糾正學生的錯誤，排查問題。然后在下課前對每組進行通電實驗檢查。這種方法能很好的督促每位學生參與到實驗中，掌握每位學生的學習情況。為了避免個別學生被動的抄背別人的電路，教師在檢查時，可以針對電路提出一些常見的問題，讓學生口述，在溝通中對班里每位成員的程度有所了解，對學生容易出錯的地方進行總結，在下次講課時及時反饋給學生，重點分析原因，提出改進意見，加深學生的理解。對于出現(xiàn)問題比較多的項目，學生不能再指定時間完成的，課后延時開放實訓室，延長學生的實訓時間。同時，課程進行一段時間后，教師要重點培養(yǎng)一些動手能力強、理論扎實的學生參與實驗室管理和開放指導工作，可以讓學習能力較強的學生參與到實驗室管理，幫助教師進行答疑和輔導落后學生，這樣安排能夠增強了這部分學生的自信心，加強了學生之間的溝通。要使學生獲得可持續(xù)發(fā)展能力，還需強化學生在項目教學中的總結，要求學生對每一個子項目進行總結，總結在進行項目過程中存在的問題，解決方法；同時，總結實驗過程中的經驗和心得體會，以及相關問題的處理辦法。這樣總結的目的有助于學生融會貫通，加深對知識的理解，也幫助學生對知識的前后貫通性保持一致。

3評價方式多樣化

項目進行完，在期末考查時，最后的評價要多樣化。改變以往課程單一的理論考試，或理論結合實驗，以一次考試確定學生最后的成果。這樣的做法不夠客觀，不能真實的反映學生的實際水平，所以作者在評價時主要有以下幾種方法。

3.1加強平時的檢查

學生在平時技能訓練時，每個項目都要檢查評分，對每位學生在練習時的出勤情況，課堂紀律，對電路連接的快慢，正確與否，以及電路的理解分析情況，出現(xiàn)故障的排查情況等多方面進行檢查，在第一時間掌握每位學生的基本情況，給學生進行一個合理的評價。同時，能根據(jù)學生的學習情況及時調整教學進度，對落后學生針對實際提出符合學生學習的計劃。由于分階段檢查也能促進學生在實訓過程中落實工作任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.2進行多次階段考試

項目設計時從易到難，大概有基礎電路練習，綜合電路練習，排查故障練習，電路分析進階幾個模塊。每一個模塊都息息相關，如果一個模塊學習不好，后續(xù)的學習將受到影響，所以，保證每個階段的學習成果至關重要。在每個模塊結束時，組織階段考試，考查學生掌握的情況，也為期末考試提供了依據(jù)。endprint

3.3期末的理論考試

學生在提高動手能力的同時，理論知識是實訓順利進行的保證，學生必須能熟練的讀圖，對于實訓時出現(xiàn)的一些問題，也要靠分析電路圖才能解決，所以，對于理論知識也要熟練掌握，這樣傳統(tǒng)的期末考試還要對學生進行理論考試，一般在作者授課時，實訓和理論大概比例為實訓50%，理論考試50%，既強調了理論的重要性，又突出了實訓的必要性。理論考試一般為試卷考試，綜合考查學生的能力，使學生的綜合素質得到了提高。

4加強師生的聯(lián)系

由于項目教學法，實驗課程較多，實驗室教學不同于課堂教學的嚴肅，傳統(tǒng)。學生在一個寬松的環(huán)境中進行項目實驗。期間教師和學生，以及學生與學生之間的交流較多，學生的問題也比較多，所以，教師在教學中尤其要注重自己的溝通藝術。作為電氣專業(yè)的教師，面對的學生自尊心比較強，敏感多慮。同時，也由于學生在成長過程中，多方面的原因，學生普遍學習基礎較差，對知識的掌握慢、差。而電氣專業(yè)的課程相對也比較難，學生在學習中可能不理解的地方較多，那么學生在實驗時，有時的問題過于簡單。如果在上課時，面對學生的問題，以及出現(xiàn)的情況，教師一定要注意自己的說話語氣，親切、準確的指出學生的不足，提出改進意見。而不能讓學生感覺到有諷刺、挖苦的語氣，從而影響學生的學習情緒，影響師生之間的交流。力爭使師生在上課時在一個活潑、和諧、融洽的環(huán)境中進行。師生之間相互尊重、信任，隨著時間的增加，加深師生之間的情感。

經過幾年的項目教學實施，和以往的教學方法對比，有以下一些變化：學生的主動性更強了，從被動學習變主動學習；學生的動手能力有了明顯的提高，而且更加規(guī)范；對電氣專業(yè)的其它課程起了積極的促進作用，在學習PLC和電機拖動等專業(yè)課時，學生的理解更透徹，學習的方法更有效。

總之，項目教學法在作者多年的實踐中，證明確實是行之有效，教學效果良好的一種方法。應用在電氣控制技術這門實踐課較多的課程中，效果尤其突出。通過應用項目教學法，使學生掌握了一定的技能，為以后上崗工作奠定了一個很好的基礎。通過多年的實踐，對項目教學法的應用和實施有了一套成熟的理念，在以后的教學中會更加完善，力爭使教學效果更上一層樓。

參考文獻

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