姚幸祺

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)改變了“人們只依靠前人遺留下來的歷史資料去感受歷史，認(rèn)識(shí)歷史和分析歷史”這一現(xiàn)狀，通過最大限度地利用與歷史內(nèi)容相關(guān)的音像動(dòng)畫等材料再現(xiàn)歷史的原貌，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史，對(duì)現(xiàn)代歷史學(xué)科的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。從網(wǎng)絡(luò)歷史信息庫在歷史教程應(yīng)用中出現(xiàn)的問題與對(duì)策這一視點(diǎn)來闡述信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合，必能促進(jìn)歷史課堂的高效。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息庫；課程資源；校本課程

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.091

歷史泛指所有事物的演變過程，一般專指人類社會(huì)與文明的演變情形，某種事物的發(fā)展過程或個(gè)人的經(jīng)歷 。歷史可幫助今人理解過去，作為未來行事的參考依據(jù)。歷史另一個(gè)含義也為歷史學(xué)。歷史學(xué)科有時(shí)簡(jiǎn)稱歷史，是專門幫助人們研究過去史實(shí)，推測(cè)未來的學(xué)科。簡(jiǎn)而言之，即為對(duì)過去事實(shí)的記載。歷史是民族的集體記憶，歷史也是文明人類必修的政治課程。

關(guān)于“信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合”的文章，已經(jīng)有很多歷史教育學(xué)者分別通過調(diào)查基層歷史教課現(xiàn)狀，就信息技術(shù)在歷史課堂的應(yīng)用情況，多媒體資料的介入程度等多個(gè)方面，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行過研究。周清華的《現(xiàn)代歷史技術(shù)與歷史學(xué)科的整合的優(yōu)勢(shì)》將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，來營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境。李斌林的《現(xiàn)代歷史技術(shù)與歷史學(xué)科的整合的優(yōu)勢(shì)》提出“信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合”是我國(guó)面向二十一世紀(jì)的基礎(chǔ)教育教學(xué)的新起點(diǎn)。林炎昌的《信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的新型教學(xué)模式研究》重點(diǎn)指出在歷史教程中如何更合理地利用信息技術(shù)。

以上研究成果從不同的角度對(duì)“信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合”進(jìn)行了分析，但是大多數(shù)指出了信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的作用和優(yōu)勢(shì)，卻沒有具體地指出信息技術(shù)與歷史學(xué)科結(jié)合中出現(xiàn)的問題與對(duì)策。

一、歷史信息資源庫的建設(shè)對(duì)歷史課程教學(xué)的影響

首先，有助于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。

其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，許多內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，豐富了歷史課的內(nèi)容和情趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。

再次，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化的發(fā)展。

最后，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。開發(fā)課程資源，不僅能使學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，豐富教學(xué)模式，而且還是開發(fā)和形成校本課程的必要條件。

二、網(wǎng)絡(luò)歷史信息庫在歷史教程的問題

問題一，盡管網(wǎng)絡(luò)信息庫等網(wǎng)絡(luò)化的歷史教學(xué)可以讓學(xué)生更容易理解知識(shí)體系，但在實(shí)際操作過程中，一些一線歷史教師在制作PPT和架設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過程中，只追求PPT的花哨和精美，卻甚少思考這些花哨的PPT在課堂上的作用究竟有多大。

問題二，運(yùn)用信息技術(shù)，能夠方便快捷地獲取大量的知識(shí)和信息。很多教師充分利用了這一現(xiàn)代化教學(xué)工具傳遞知識(shí)容量大、速度快的特點(diǎn)，不斷加大歷史教學(xué)中的知識(shí)容量，變“人灌”為“機(jī)灌”。學(xué)生接受信息過多，造成“死機(jī)”。

問題三，有的教師利用校園網(wǎng)建構(gòu)了一個(gè)歷史學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在利用這個(gè)歷史網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，教師大部分時(shí)間基本上是站在講臺(tái)前操作電腦，通過電腦檢測(cè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生則不是查資料，就是打字、在BBS上發(fā)言，師生、生生對(duì)話主要通過耳機(jī)、麥克風(fēng)等完成。

除了上述的這些問題，資源建設(shè)還存在如教學(xué)資源分布不均、優(yōu)質(zhì)資源數(shù)量太少、資源重復(fù)建設(shè)的情況嚴(yán)重、教師投身于資源建設(shè)的意識(shí)和水平不高，等等。這些情況都會(huì)嚴(yán)重阻礙課程改革的深入開展。

三、針對(duì)歷史信息庫建設(shè)存在的問題之解決對(duì)策

面對(duì)以上問題，解決的辦法就是重視信息化歷史課程資源的建設(shè)。信息化歷史課程資源主要包括將歷史課程內(nèi)容以信息化形式儲(chǔ)存在硬盤、光盤的多媒體材料庫、學(xué)習(xí)單元庫和題庫，局域網(wǎng)服務(wù)器上的材料以及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育材料等遠(yuǎn)程資源。重視信息化歷史課程資源的建設(shè)，可從以下幾方面來實(shí)施：

一是購(gòu)買現(xiàn)有的歷史教學(xué)資源；二是搜集、整理和充分利用網(wǎng)絡(luò)上已有的資源；三是組織師生自行開發(fā)教學(xué)媒體資源；四是通過校際合作交流，擴(kuò)大資源來源。

建設(shè)信息化歷史課程資源庫要樹立動(dòng)態(tài)、開放的建設(shè)觀，要讓教師和學(xué)生在使用中感到方便快捷，能夠不斷地更新、交流、共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)滲透式融合。

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